《精卫填海》教学设计.docx

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1、精卫填海教学设计第一部分：教材原文精卫填海第二部分：如何设置学习目标第一、弄清单元学习目标单元学习目标，要从单元导读里面去寻找。第四单元的目标如下：1、了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2、感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。3、展开想象，写一个故事。第二、弄清课文学习目标课文学习目标，要从课后思考探究中去寻找。精卫填海学习目标如下：1、正确流利地朗读课文。背诵课文。2、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。3、人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。第三、弄清二者之间的关系单元学习目标统领课文学习目标，课文学习目标是去落实单元学习目标的。因此，课文学习目标的

2、设计要围绕单元目标转。第三部分：教学设计方案教学设计方案是上课的指南针。一份好的方案应是任何教师拿到方案后，都知道学生应该如何学，知道教师应如何教。方案是以促进学生有效学习为目的。1、既要设计学生如何“学”。即：设计学法。2、又要设计教师如何“教”。即：设计教法。特别说明：刚开始时，一定要把“学法”和“教法”这个“拐杖”写得清清楚楚，明明白白。等过一段时间，当学生把“如何学”，教师把“如何教”都搞得十分清楚，相关技能也运用得非常熟练自如后，就可以把这个“拐杖”丢掉，从而节省大量时间。课题：精卫填海【学习目标】1、正确流利地朗读课文。（课后第1题）2、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。（课

3、后第2题）3、人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。（课后第3题）4、背诵课文。（课后第1题）【学习重点】：结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。【学习难点】：人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？【学习流程】导入（略）第一学程：读熟一篇文【主要任务】：比一比，谁最先做到正确、流畅地通读全文【学法指导】：（-）自学要求1、自由地小声音地朗读课文，边读边用“一一”勾画出不会认读的生字;2、不会认读的字有拼音的借助拼音多读几遍，没有拼音的可猜读,也可小声问同桌。实在不会读的生字出来等着全班交流。3、大声朗读2遍，做到三不：不错字、不添字、不漏字。4、限时3分钟完成自由朗读任务，完

4、成后举手示意。（二）展学要求1、上台大声朗读，尽可能做到字音准确，不多字不少字，尽可能读出节奏和停顿。2、其他同学认真听，听后要点评，指出读音有错的，及多字少字的地方。【教法预设】：操作步骤一：出示主问题和学法指导。学生自由朗读，教师走动巡视，同时记录下读得比较差的是哪些学生，拟作为展示朗读的对象。当大部分学生举手示意后即转入第二步。操作步骤二：抽读得不太好的学生上台展示朗读情况。展示后先请学生点评哪些字读错了，并正音，反复多读几遍。也可把关键的字写在黑板上加上拼音，让学生拼读儿遍。可根据实际需要多抽几位同学展示朗读情况，要注意及时纠错正音。操作步骤三：说说哪些词语不好理解。师生共同理解词语的

5、意思。学生说不出来的，教师可以点拔或引导，也可直接讲什么意思。然后，全班大声地齐读一遍，即可转入下面一个活动片断。第二学程：讲好一故事【主要任务】：比一比，谁把这个故事讲得精彩【学法指导】：（一）自学要求1、借助注释和插图，用自己的语言，理解课文每句话的意思。2、用一勾画出自己不理解的字或句子，并先猜一猜它的意思。3、前后联系起来，自己先尝试按起因、经过、结果的顺序，说一说这个故事。（二）互学要求1、有序交流，自由表达。组长主持，4号先说，其余的依次补充。完全成后举手示意。2、归纳小结，汇总意见。组长主持，优者总结，综合归纳，形成共识。建议：互学分2个环节进行操作，先进行“有序交流”，这个环节

6、做完之后，再提指导学生进行“归纳小结”，进行第二个环节的操作。不要一下就安排两个环节。（三）展学要求1、组长主持。要求声音洪亮，语言流畅。2、小组先齐读一遍课文，注意节奏和停顿。3、由四号先讲大意，其余有序补充或质疑，最后可开展丰富的想象，力争把故事讲得更生动、精彩。4、其他同学认真听，积极补充，质疑，提问，主动分享自己的阅读体验。【教法预设】操作步骤一：教师走动巡视，提醒和督促学生独立思考完成任务。多数学生举手示意后转入互学环节。操作步骤二：教师走动巡视，提醒和督促各小组认真开展互学。看互学差不多了时，即转入展学环节。操作步骤三：提醒学生按展学的要求进行。学生实在不能解答某个字意思的时候，教

7、师可以点拔、引导，也可直接讲解。重点引导学生根据起因、经过、结果的方式，展开丰富的想象力，把故事讲得更精彩。第三学程：体会一精神【主要任务】：人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？【学法指导】：（一）自学要求独立思考以下问题：1、精卫为什么要填海？能把海填满吗？他停止了吗？2、精卫填海有一种什么样的精神？3、人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？（二）互学要求1、有序交流，自由表达。组长主持，4号先说，依次补充。2、归纳小结，汇总意见。组长主持，优者总结，综合归纳，形成共识。（三）展学要求1、组长主持。要求声音洪亮，语言流畅。2、由四号先讲大意，其余有序补充或质疑。3、其他同学认真听，积极

8、补充，质疑，提问，主动分享自己的阅读体验。【教法预设】：略第四学程：背诵一篇文【主要任务】：比一比，谁先把这篇课文背下来【学法指导】：（-）自学要求根据自己的情况，自由背诵课文，限时3分钟背诵，认为能背后举手不意。（二）互学要求1、独个背诵。组长主持，按序背诵。2、集体背诵。组长主持，小组成员集体背诵，读出节奏和停顿，可适当加上肢体语言等。【教法预设】：操作步骤一：教师走动巡视，提醒和督促学生独立思考完成任务。多数学生举手示意后转入互学环节。操作步骤二：教师走动巡视，注意发现背诵还有问题的学生。看互学差不多了时，即转入教师随机抽背。操作步骤三：抽背认为可能还背不倒的学生起来当堂背诵。学生背诵遇问题题，教师可随机提示关键词，辅助学生进行背诵。第五学程：当堂一检查【主要任务】：完成当堂作业【学法指导】：（一）自学要求不看书，独立完成，限时5分钟；（-）互学要求组长主持，组内成员对改；针对错误的问题相互纠正，并说明理由。（三）展学要求学生当堂展示，反馈学习效果（特别说明：一般有几个学习目标，就设计几个学程（或流程）。一般一课时3-4个学程为宜，因为学程太少显得容量小和比较单调，学程太多教学时间又不够用）第一课时第一学程：读熟一篇文第二学程：会讲一故事第三学程：体会一精神第二课时第一学程：背诵一篇文第二学程：当堂一检查