读《智慧课堂新理念新模式新实践》笔记.docx

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1、读智慧课堂新理念新模式新实践笔记最近，我阅读了刘邦奇、吴晓如著的智慧课堂新理念新模式新实践笔记，很有体会。特别是书中对素质教育与智慧课堂的理解让我耳目一新。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。其含义分为狭义和广义。广义的素质教育的素质是指在遗传素质的基础上，通过教育的外力作用所获得的内在的相对稳定的长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质和劳动技能素质等.由此可见，素质教育是遵循人的自身发展、客观规律和人与社会需求之间客观规律的基础上展开的教育活动。素质教育的特征有以下几点1 .全体性。指为全体儿童提供接受

2、正规的基础教育的机会。2 .全面性。指的是使每个学生的所有素质都得到培养和提高，实现学生全面发展。3 .主体性。指教师要尊重学生的自觉性、自主性和创造性。把学生作为认知和发展的主体，充分发挥他们的主观能动作用。4 .发展性。要着眼与培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识和能力，真正把学生的重心转移到启迪心智、孕育潜力增强后劲上来。5 .开放性。指要突破应试教育的封闭性，知识和信息的来源从教师和课本走向校外、社会、互联网，教学方式从课内理论学习走向生活和综合实践。从1994年启动素质教育改革，走过20年，到2014年，教育部印发关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见，提出研制各学段

3、学生发展核心素养体系。核心素养前两年讲得比较热火，从小学到高中，只要是与核心素养相关，论文发表率相对较高。到时自从去年下半年，核心素养在义务教育层面相对少一些，原因是核心素养的发展对义务教育阶段的学生要求有些高，只能是我们教育的目标。重要的是，2019年6月23日，中共中央国务院发布关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见这是中共中央、国务院印发的第一个聚焦义务教育阶段教育教学改革的重要文件,是新时代我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件。包括六个方面一、坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人二、坚持“五育”并举，全面发展素质教育三、强化课堂主阵地作用，切实提高

4、课堂教学质量四、按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍五、深化关键领域改革，为提高教育质量创造条件六、加强组织领导，开创新时代义务教育改革发展新局面我这儿还是说说“核心素养”。“核心素养”是从“能力为本”的教育观念发展而来。传统“能力观”对知识与技能的要求已经无法满足，人们对新时代背景下学习结果的新要求。“核心素养”作为能够帮助人实现自我价值，适应和融入社会生活所不可或缺的能力技能，体现教育的本质意义，跟家具有鲜明的时代特征。核心素养理念的提出则为素质教育的深化发展提供了一条有效途径，表现在三个方面1 .核心素养是对素质教育内涵的具体诠释2 .核心素养是实施和发展素质教育的关键3 .

5、核心素养是推进和落实素质教育的重要抓手。基于核心素养的教育改革如何落实呢？1通过课程改革落实2 .通过教学转型落实3 .通过教师提升落实4 通过评价改革落实新课改的内容包括哪些呢？包括课程体系、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。智慧课堂的智慧即聪敏、有见解、有谋略。21世纪初，专家提出智慧课堂是指启迪学生智慧的场所。即“转识成智”，这也是素质教育的根本价值取向。转识成智的教学，就是将知识教学由知识的传递、占有转变为基于现实问题解决的知识探索和创新，从而将学生的认知由原先的只是对已有知识的信息加工转化为面对实践问题的创造性运用，并在转识成智中培育、生成自己的核心素养。基于信息化的

6、智慧课堂,最早来源于2008年IBM公司提出的“智慧地球”。其愿景是借助于传感技术、物联网技术、移动通信、大数据、3D打印等新一代信息技术的强力支持，让地球上所有物体被感知化、互联化和智能化，成为一个智慧的星球。由此引出“智慧城市”“智慧教育”“智慧课堂”。10多年的发展，智慧课堂概念也在不断升级，新一代智慧课堂，就是智慧课堂3.0,是指以构建主义等学习理论为指导，以促进学生核心素养发展为宗旨，利用物联网、云计算、大数据、人工智能等职能信息技术打造智能、高效的课堂；通过构建“云一一台一一端”整体结构，创设网络化、数据化、交互化、智能化学习环境，支持线上线下一体化、课内课外一体化、虚拟现实一体化

7、的全景教学应用：推动学科智慧教学模式创新，真正实现个性化学习和因材施教，促进学习者转识成智、智慧发展。在我省，2018年智慧校园建设纳入民生工程，到今年，智慧课堂覆盖全省，各地教师在实践中不断总结经验。蚌埠(bengbu)二中早在2017年就把智慧课堂总结出“4+N”特征，4指各学科的共性，即教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化和资源推送智能化。那么“N”指各学科个性化特征，如语文智慧课堂：鉴赏点评交互化、表达分享多元化、阅读资源库量化：数学智慧课堂一一感受体验情景化、抽象探索模型化；英语智慧课堂一一听说读写情景化、作文批阅信息化。讲了这么多理论，我们作了哪些尝试呢？经历了调查一一学

8、习一一思考一一课例研究过程如数学，在研究智慧课堂环境下的小学数学广角有效教学探究课题时，在智慧课堂环境下展开课例教学，2019年11月21日，课题组吴中华老师在录课室上了一节五年级上册数学广角植树问题的研讨课；2023年6月9日，课题负责人石韵海老师在智慧课堂教室上了一节五年级下册数学广角找次品的研讨课，从导入到新授,从探究新知到课堂总结,智慧课堂教学设备全面介入课堂教学，从课堂激趣，学情统计，实时反馈，小组互动，师生交流等全方面创新教法，学生的积极性提高了，思维更活跃了，学习效率显著提高。2023年6月19日，课题组石珍珠老师在智慧课堂教室上了一节二年级下册数学广角方格填数，教学关注低年级孩

9、子对平板电脑的操作训练，关注利用智慧课堂设备引导低年级孩子读懂题意，关注教学软件对学生的课堂实测与评价。语文学科方面，我们主要开展智慧阅读。利用“互联网+”的思维方式和新一代信息技术，通过统编版小学语文教材和儿童读物为主的学科电子书包、教学资源、交互系统、评价系统的整合，构建个性化、智能化、数字化的小学语文阅读教学环境，打造智能、高效的小学语文课内外阅读教学策略。在课例研究方面，我们分别进行了下列公开课，2019年12月17日张小平执教的搭石谈谈智慧阅读教学。这堂智慧阅读课的特点我总结有三第一、微课导入，习得默读课文方法上课伊始，老师通过大屏在线播放微课快速默读的方法，学生还可以通过平板，人手

10、一块。学生通过观看学习，进一步了解快速默读的方法。用微课的形式展示，是现代信息技术与阅读教学的融合,改变了过去单一的说教。教师在微课中立体展示了默读方法，教师一边读一边画记号，写批注。就难解的词语划横线，写意思；就段落写内容，精彩句子写感受，就疑难处提问题。提示学生可以带着问题读，可以跳读，眼睛要进行快速移动。这样，既系统介绍提高默读速度的方法，又用这种现代信息技术，吸引学生注意，习得默读方法，提高学生学习的兴趣和效率。为进一步默读课文打好基础，确保训练有针对性地进行，把默读训练落到实处。第二、平板答题，习得解词析句方法在初读课文检查新词后，教师通过智慧平板让学生解答词语意思试题，如“人影绰绰

11、”的“绰”和“拖鞋挽裤”“协调有序”，各出三个选项。利用智慧课堂的课堂互动，让学生在平板上迅速答题，检测学生预习掌握情况，全面了解全班学生对知识掌握的熟练程度，及时调整教学方向。同时，三个精心设置的互动题，分别向学生展示、复习了理解词语的三种方法，即找关键字，联系上下文，找近、反义词。搭石是课文的主线，对深层搭石的理解也是最为关键之处。教师为了突出这个重难点，在读句“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”时，采用学生画搭石的策略。通过平板拍照，上传平台，在大屏幕展示，师生互动评价

12、，让作品的主人说说为什么这么画？让其他同学说说不足之处。在交流中感悟搭石“间隔、方正平整、二尺左右”的特点。这样学生把文本中生硬的词语，理解在具体的画面中，搭石的理解就进一步丰富和立体。这一环节中，智慧课堂的平板电脑拍照上传，为学生的理解提供了画面支撑，起到至关重要的作用。第三、平板反馈，习得朗读课文策略成功的阅读教学就是让学生习得阅读方法，让学生把文本语言转化为自己的语言，感情朗读是最为简洁、最为有效的途径。如何让学生学会朗读呢？课堂上，老师通过走搭石感受动作美，通过欣赏图片感受画面美。在此基础上，教师出示“每当上工、下工，/一行人走搭石的时候，/动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，/后面的

13、紧跟上去，嗒嗒的声音，/像轻快的音乐；/清波漾漾，人影绰绰，/给人画一般的美感。”分行展示，分成三节，像一首美丽的诗篇。先是教师范读、引读，接着是小组选代表赛读，通过智能平板投票最佳朗读者，投票结果通过智能系统很快反馈到大屏上。进一步激发了学生朗读的兴趣，在赛读中习得了朗读策略。2023年5月27日，我本人在录播室指导学生阅读一只叫克伦肖的猫整本书。借用智慧设备，我将学生分成8个小组，每组7人,每个小组阅读7至8个章节，要求学生边读边思，学习列小标题，分组填到学习单上，然后通过平板反馈到大屏幕上，全班交流，体会人物形象，初步感悟作品的道理。在研究智慧课堂过程中，我们还存在很多不足，我们也一直在路上。我相信，随着信息技术的不断发展，在大家的努力下，我们的智慧课堂前景会越来越明朗，越来越有利于我们教育的发展。