2023年“叶子的故事”教学设计.docx

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1、叶子的故事”教学设计设计意图让学生在真实的场景中，通过看、摸、闻等方法全面去观察、了解、感受大自然中的叶子。尝试在开放的学习场域中，聚焦真实的问题，营造适合跨学科学习的场景。感知导入教师引导学生介绍自己在户外观察叶子时最喜欢的一片叶子及喜欢的原因。有的学生喜欢银杏树叶，因为它的叶子颜色很漂亮；有的学生喜欢薄荷叶，因为它有一股淡淡的清香。教师引导学生按照学习小组给叶子进行分类并注意分类的标准。有的小组按照形状来分类，圆形、心形、三角形、针形等；有的小组根据叶片颜色来分类，绿色、黄色、紫色、彩色等；有的小组按照单叶和复叶来分类叶子设计意图从学生最喜欢的一片叶子导入，通过对叶子的介绍让学生萌生兴趣。

2、对叶子的认知除了从叶子的外形、颜色等方面切入,还可以从科学学科的角度进行深入学习，让跨学科学习在自然而然中悄然发生。欣赏叶子1/分析结构叶子虽然形态各异，种类繁多，但它们都有一些共同的组成部分，如叶子的结构由叶柄、叶身、叶脉、叶缘和叶端组成。教师引导学生通过认真观察，分析和学习叶子的结构。2/欣赏二十四节气里的叶子中国自古便是农耕大国，有着“春雷响，万物长”这样的谚语，中国的劳动人民从远古时代就与各种植物结下了不解之缘。教师播放视频，带领学生感受一片枫树的叶子在二十四节气里的生长和变化。各种叶子的叶脉教师小结：二十四节气是历法中表示自然节律变化的特定节令，它准确地反映了自然节律变化，在人们日常

3、生活中发挥了极为重要的作用。植物在不同的节气里有不同的变化：雨水草木萌动,树叶开始发芽;立夏一一气温升高，枝叶繁茂；立秋一一凉风至，一叶知秋；霜降一一树叶变黄开始凋落。设计意图创建大自然的情境，通过视觉体验刺激学生的综合感官,让学生在多个环节了解叶子的结构。将中国农历的二十四节气与叶子的课程结合，让学生在节气转换中感受叶子一年四季的变化，这个教学环节成为学生对中华民族传统文化认知的重要载体。探究叶子1/科学观察神奇的大自然赋予了每一片叶子独特的形状和纹理，教师引导学生通过放大镜观察叶脉的生长方向和叶纹的疏密关系。各种叶子的叶脉有的学生感觉叶脉密密麻麻的，像一张蜘蛛网；有的学生觉得叶脉像一根根发

4、丝，排列得整整齐齐；有的学生发现一片叶子的叶脉一圈圈地绕在一起，像极了自己喜欢吃的棒棒糖上的花纹。教师小结：世界上没有两片叶子是相同的，当然，也没有两片叶子的叶脉是相同的。每一片叶子的叶脉都是独一无二的,需要我们仔细地观察。各种叶子的叶脉2/对比探究教师展示两幅叶子的作品让学生进行对比和欣赏：一张是用轻重、粗细不同的线条表现树叶的形状和叶脉；另外一张是以简笔画的形式呈现的，其中，叶子边缘和叶脉的线条变化较少。教师引导学生观察和比较，从对比中探究如何用线条表现主叶脉、细叶脉之间的差别，表达叶脉的纹理美。设计意图借助放大镜来深入研究叶脉的纹样，从科学学科的角度来学习叶脉的知识，还可以将关于叶脉纹样

5、的科学知识运用到美术学习中，打破教学知识碎片化、学科课程孤立化的局面，以达到跨学科融通知识的目的。讲讲叶子的故事教师引导学生根据所学的叶子的知识，尝试以叶子作为主角创编一个故事。学生讲的树叶故事里不仅有一年四季的景色,还有树叶循环生长的科学知识等。樟树小故事学生：我讲的是关于秋天里的一片枫叶的故事。当红色的枫树叶飘落在路边的时候，小蚂蚁惊喜地喊道：“我的新房子到啦！”毛毛虫、小瓢虫听到后也赶来参观小蚂蚁的新房子，毛毛虫说：“你不用再和我一起挤在银杏叶房里了J两天后的一个晚上，秋风吹来，树叶带着小蚂蚁漂到了小溪里，树叶成了小蚂蚁的船，它们开启了一次愉快的水上旅行教师：这是一个关于爱的故事，发生在

6、一只小蚂蚁和一片树叶之间，看来爱不止在亲人、朋友、师生间发生，还会在人与自然和动物与自然之间发生。设计意图学生们通过美术学科、科学学科等方面的学习，已经掌握了关于叶子的知识，所以在这里设计了一个讲述叶子故事的环节，学生与叶子之间的情感就水到渠成地流露出来。在引导学生用文字讲述叶子故事的过程中，除了了解叶子的形状美、色彩美、纹理美之外，还尝试借助文学之美表达对叶子的情感。画画树叶教师出示本课作业的要求，以学生个人情况为基础，将作业设计成基础作业、升级作业和挑战作业三种，学生可以自主选择。基础作业：挑选自己喜欢的一片叶子，用线条表达叶子的外形美和纹理美。升级作业：以叶子为主要内容创作绘画日记，把观察到的内容和已经掌握的知识用绘画的方式表达出来。挑战作业：创作一个主题为“叶子的故事”的绘本，用画笔表达人与自然之间的美好情感。叶子写生学生作品组图学生可以先完成基础作业再完成升级作业，也可以与父母一起完成挑战作业。让学生自主选择作业类型，在完成作业的过程中运用跨学科的知识自由表达。设计意图学生可以根据自己的喜好和能力选择不同类型的作业。本环节充分体现了以学生为中心的教学理念，从学生的需要出发进行教学设计，在体验中掌握“美术与自然”“美术与人文”“美术与科技”等跨学科知识，达到“美术与其他学科相融合可以解决综合问题”的美育课程目标。