“双减”背景下的小学劳动教育实践与思考 论文.docx

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1、“双减”背景下的小学劳动教育实践与思考摘要：“十二五”时期，学校劳动教育得到党和国家高度重视与持续关注。对于身处现代社会，逐渐脱离体力劳动的孩子们来说，劳动教育的意义显得尤为重要。教育部印发大中小学劳动教育指导纲要（试行）明确指出：劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，要强化学生劳动观念，弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；强调全身心参与，手脑并用，亲历实际的劳动过程；要在充分发挥传统劳动工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，体现时代要求；还要充分发挥学生的主动性、积极性，鼓励创新创造。劳动教育，使孩子懂得如何生活，如何做人，领悟到生活的真谛。关

2、键词：“双减”政策小学劳动教育实践与思考引言：说到劳动教育，有两个非常重要的时间节点。一是2016年9月中国学生发展核心素养发布:把“劳动意识”作为“实践创新”素养重要内容纳入“核心素养”的总体框架。二是在2018年全国教育工作会议中，习近平处书记提出“要培养德智体美劳全面发展的社会主文建设者和接班人，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，把“劳育”同“德智体美”四育并置成为一个整体。自此，传统意义上的教育与生产劳动相结合有了全新定位，劳动教育开始以一个蓬勃的发展姿态进入到新的历史时期。尤其是2023年3月中共中央国务院正式发布关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见。同年7月教育部又颁发

3、大中小学劳动教育指导纲要（试行）之后，可以说“十三五”短短几年里，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系。我国著名的教育家陶行知先生主张劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长。“劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽。”然而当前“双减”政策出台以后，怎样合理有效地减负，如何确保在减负同时持续提升学生综合素养水平等一系列全新挑战摆在我们面前时，我们深刻认识到，在这“双减”背景下，不是单纯作业量的减少和对课堂教学的研究，如何聚焦劳动教育助力“双减”？如何开展劳与德智体美的融合？如何为国家培育全面发展的建设者和接班人？由此引发我们对它进行探索与思考。一、加强学习强化劳动教育基本理念

4、强化劳动观念，弘扬劳动精神。劳动教育是提升育人实效的内在要求和必然趋势。陶行知先生曾说“劳动教育的目的在谋脑之相长，以增进自立之能力，获得事物之真知,了解劳动者之甘苦。劳动教育不仅是学校育人工作的一条主线，也是我们育人的重要内容和涂径，注重让学生在学习和掌握基本劳动知识技能的过程中，领悟劳动的意义价值,形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。强调身心参与，注重手脑并用。把握劳动教育的根本特征，让学生面对真实的个人生活、生产和社会性服务任务情境，亲历实际的劳动过程，善于观察思考，注重运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率。二、立足融合推进劳动教育的实践活动为了让学校劳动教育有系性，全方位地推

5、进，经过多次深入学习，研讨，构建劳动教育体系。从整体设计的角度规划学科渗透，课程实践和活动体验三条实施理念，把劳动教育与德、智、体、美四育的融合。在小学低中高年级开展活动，让学生在生活生产、艺术创造和科技创新劳动中实践。1 .在学科学习中渗透劳动精神如果说学校是育人的主阵地，那么课堂则是劳动教育落地不可缺少的重要阵地，劳动不是简单意义上的“干活”，育人视角下的劳动教育需要格外关注劳动精神，感情及品质的价值观培养。劳动教育不能一味说教，正确劳动价值观的形成既需要以课程为依托，更需要在实践活动中树立。劳动教育要关注直接经验和间接经验的双向获取，做到知行合一。在教学实我中，我们一边研究，一边探索，努

6、力将“劳动元素”融入学科教学，充分发挥其独特育人价值。各学科教师努力挖掘教材中的劳动元素，寻找适切的融入点，积极进行课堂教学实践。我们的课堂在落实“双减精神过程中确实在“减，但同样，因为劳动精神的渗透我们的课堂也在“增”。所以，从课堂上看到孩子们对劳动精神的领悟，教师的育人观也正在一步步税变。2 .在特色课程中开展劳动实践将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，丰富劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解。劳动教育自然离不开劳动。学生只有在真实的劳动中手脑并用，体验辛苦与快乐，他们的意志才能得到磨炼，吃苦耐爱的精神才能相到培养，他们的劳动素养才能得到全面提升。因此在“双

7、减”政营实施之后，森重薪谪整课雇标索;以莠的补演加语亦为百底在就看藻涯底索显现工排行谏涯曲整与创新，开展行之有效的有特色的劳动教育课程。在这一过程中，孩子们既体验到动手劳动带来的乐趣，也大大激发了孩子们在劳动中的探索热情。3 .在实践活动中培养劳动素养在大力推进学校劳动特色课程实施的基础上，我们结合“双减”政策的要求，积极组织学生系统开展劳动体验活动。按低中高三个学段以不同的主题、不同的内容和不同的目标进行实践活动。分别指向“以劳养行、以劳养品、以劳养志”的活动目标,从“行”到“品”再到“志”，循序渐进设计形式变样的劳动体验活动，这些丰富多彩的活动有效激发了学生参与劳动的兴趣，培养了他们的参与

8、意识、协作意识和社会责任感，提升了他们的实践能力和创造能力。在低年级开展“以劳养行”，从小培养学生良好的劳动习惯。携手每一个家庭，培养学生个人生活事务的处理，努力为孩子们创设良好的劳动环境，培养他们动手实践的能力，提高他们个人生活方面的劳动技能。低年级学生在家独立刷牙洗脸、清洗衣服、打扫房间和整理床铺等。在学校自己收拾书包、整理文具盘、放好物品，做好班级值日或校园的大扫除等等，低年级这些劳动教育活动的开展，帮助孩子们形成了良好的劳动行为和劳动习惯，对立了正确的劳动价值观，使他们初步明确了“劳动创造美好生活”的道理。在中年级开展“以劳养品”，此段劳动教育活动主要孩子们可以以小组的形式进行自主管理

9、，也可以在老师的指导下开展专题研究。他们亲自参与种植劳动，亲子进行跟踪观察，设计调查表进行信息的收集，撰写观察笔记、劳动日志，与此同时，他们还在老师的引导和家长的支持下，把种植活动延伸到家庭，延伸到校外种植实践基地，孩子们在这一过程中，体验到的不单是农事劳作的不易，更有传统农耕文化的博大深厚。孩子们更加懂得幸福的来之不易，更加懂得珍借劳动成果的意义，劳动精神，劳动价值观都得到深层次的培养。在高年级开展“以劳养志”，了解艺术工匠和先进劳动模范的等事迹，关注普通劳动者，捕捉他们身上的闪光点为核心，重在引导孩子们学习劳动者的奉献精神和劳动品质，我们会定期组织孩子们在校园、社区和学校实践活动基地参加公

10、益劳动和志愿服务。从保护环境、植树造林，打扫公共卫生。推护公共秩序。引导他们看到并走向更加广蠲的杜会生活这样活动的参与有效培养了孩子们的社会责任感，增强了他们对劳动的价值认同，提升了他们的劳动能力和综合素养。4 .重科研创新引领劳动教育走向未来劳动教育多年来在学校教育科研相对于其他科目的研究处于弱势地位。为了全面贯彻党的教育方针，落实中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，我们承担着为学校教育改革与发展的重任，以研究的视角进行教育教学改革，主动学习，拓展视野。我们要高度重视劳动教育的系统性研究与深入推进，主动开展劳动教育课题研究,充分发挥教

11、科研在推动劳动教育上的引领作用。有了科研的引领，劳动教育研究方向会更加明确，我们未来把劳动教育做好、做实、做出成效，以劳动教育推进来助力“双减”政策的深入落实都将发挥巨大作用。三、建立激励评价机制坚实劳动教育育人目标评价是教育教学过程的重要组成部分，它贯穿于在教育教学过程中或平时的日常生活中，是促进学生发展的有效手段。在劳动教育的推进过程中，无论是课堂教学还是实践活动。我们都坚持跟进及时有效的评价。以帮助学生形成正确的劳动价值观，提升他们的劳动素养和综合素养水平。“道人之长，愈道愈长，指人之短，愈指愈短，鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展特长，发展个性。每个学生都是独特的，教师对每一位学生

12、抱以积极、热切的期望，从多个角度来评价、观察，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。教师可以设置“班级小能人”“劳动小能手”“劳动勋章”等劳动荣，让学生在劳动实践中获得自信和荣誉感。积极参与劳动的过程、劳动中的态度与他人的协作、自我劳动角色的认同、对劳动意义的认知等更多维度进行积极的延伸和实践探索。总之，劳动教育是新时代学校教育一项重要的育人教育。如何融通五育构建更科学的课程体系；如何进一步丰富校内外劳动教育资源；如何不断扩大劳动教育专职教师队伍提高师资质量等仍有很多挑战。在“双减”背景下，落实“双减”既不能单纯做减法，更不能盲目做加法，而是要在“构建德智体美劳全面发展的育人体系，培养德智体美劳全面发展的合格建设者和接班人“上下功夫。只有这样，我们才能“减”出成绩，“减”出质量，为国家培养更多优秀的人才！参考文献1周龚河华“双减”助推义务教育高质量发展口.中国民族教育，2023(11):7-8.2王永春：小学数学核心素养教学论一上海华东师范大学出版社，2019年.陈姗奠基教育走进新时代M.北京现代教育出版社，2019:144-156.