《求小数的近似数》教学反思二.docx

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1、?求小数的近似数?教学反思二您现在正在阅读的？求小数的近似数?教学反思二文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源!？求小数的近似数?教学反思二这节课是在学生学习了求整数的近似数的根底上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数，在学习之前，我先让学生复习了求整数的近似数的方法四舍五入法，在求小数近似数的过程中，重点把握了三个教学重难点，即：理解保存几位小数；精确到什么位；省略什么位后面的尾数这些要求的含义;表示近似数的时候，小数末尾的O必须保存，不能去掉；连续进位的问题。教学从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。在引入环节，在超市买菜时，总价是7、53元，而售货员只收7元

2、5角钱，这就是在求7、53这个小数的近似数。在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子小豆豆测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在稳固环节，让学生说出把4、85元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习的求一个小数的近似数的知识复原与生活，应用与生活。在求小数近似数的过程中，引导学生理解保存几位小数的含义。保存一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保存两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.9840.98后，我让学生比拟了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求

3、小数的近似数要把尾数局部舍去；在教学完0.9841.0后，让学生讨论O能不能舍去，使学生明确了O如果舍去了，小数局部没有数字就没有保存到十分位；在教学0.984保存整数时，也让学生充分讨论了小数局部要不要加0。最后引导学生总结出求小数近似数的方法。虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相似。让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比拟，概括出求一个小数的近似数的方法，表达了教师的主导作用和学生的主体地位。但是一些根底差的学生在求小数的近似数时却还是遇到了一些困难。最典型的就是他们忘了精确到哪一位，以为精确到哪一位就是看哪一位。还有些同学甚至连环进位，让他保存两位小数，他就把千分位、百分位、十分位的数都往前进一了。这不仅说明这些同学根底差，还说明了反应练习的重要性。如果没有反应，我们就不知道每个学生的课堂学习效果，也就不能帮助接受能力弱的同学，提升有巨大潜力的学生了。但我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据四舍五入法求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比拟欠缺，这是我对学生在能力上的估计缺乏。