《沁园春长沙》教案.docx

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1、沁园春长沙教案【教学目标】一、知识与技能目标：1、简要掌握诗歌作者及写作背景2、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向二、过程与方法目标1、仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点2、反复朗读课文，直至熟练背诵三、情感态度及价值观目标：理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志【教学重点】1、结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感2、融入课文情景，有激情的朗读词作【教学难点】1让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写2.领悟伟人的博大情怀以及人格魅力【内容步骤】一、诗人简介毛泽东,中国现代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶山冲人,生于1893

2、年12月26日,逝世于1976年9月9日.二、文体知识介绍 词兴起于唐，盛行于宋，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”，又称为“诗余”。 词的基本特点是：词有定格，句有定数，字有定声。 词的组成： 1.词牌每首词都有一个曲调名称，叫“词牌”，如“沁园春”“水调歌头”“采桑子”等。词牌规定着这首词的字数、句数和平仄押韵等。 2.标题词牌和词的内容无必然联系，所以词牌后多另立标题，如：“长沙标题是词的内容的集中体现。 3.按字数的多少，词可分为长调（91字以上）、中调（59至90字）、小令（58字以下）。 4.词从结构上看多数是分段的，一段

3、叫作“一阕”或“一片”。词从片数上来分有单调（不分片，多为小令）、双调（两片，上下阕）、三直（三片）、四叠（四片）等。 沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。三、写作背景 1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自重游橘子洲。事后作了此词。四、观看影片

4、独领风骚第四集谁主沉浮五、研读上阙1独立寒秋图：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，成分也常省略。请用正常的语序、散文的语言来表述这三句诗的大意。（在深秋时节，诗人独自伫立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚滚北去，（心头翻腾着无尽的遐想）。）简析：扣题开篇，点明长沙重洲的具体时间、地点和特定情景，为全篇规定了典型的环境气氛。比较阅读：江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪0（背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被代永州时。）柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？（柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身

5、的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。两者不可同日而语。）简析：“独立”一词不仅表明独自重游,往日的战友不在身边，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概，传神地展示了抒情主人公的形象。2“看”是领字，统领七句，描绘了一幅绚烂多彩的湘江秋景图。诗人从哪些不同的视角，选取了哪些意象？（“意象”，写进诗歌的已经融入作者情感的景.物.人.）湘江秋景图：看远求山红林染、近观江碧胸争扩展仰视鹰击万类霜天竞俯瞰鱼翔,体会下列句子中红色词的好处（炼字）层林尽染（用比拟手法，写出秋色之深浓。大自然如同一位画师，用秋风秋霜作画笔，将层层树林染红。

6、诗人把静景写得富有动意。）（王实甫西厢记：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪！）鹰市长空（“击”显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。）鱼翅浅底（“翔”突出鱼在清澈见底、水天相映的江水中自由轻快地游动，犹如在天空飞翔。）（落霰与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。）万类霜天竟自由（显示了“霜天”的肃杀与“万物”的活跃自由的对立统一，使写景闪射出哲理的光辉。）这幅秋景图有什么特征？（色彩绚丽.生机勃勃）古人多悲秋怨秋之作，为何毛泽东笔下之秋却“别有怀抱、与众不同？这和诗人的哪些方面有关？（天净沙）秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！（这与

7、一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。诗人不是一介普通书生，而是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。）3怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人思绪万千，百感交集，从一个“怅”字可以看出。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，一个“问”字引入了对革命领导权问题的理性思考。“谁主沉浮”是什么意思？（表层：大自然盛衰荣枯由谁主宰深层：谁是主宰国家命运，掌握民族前途的真正主人。）这一问表现出作者怎样的精

8、神或胸怀？（写出了诗人忧国忧民的博大胸怀和凌云壮志。）4上阙写景如此美好,与作者要表达的情感有什么关系？（诗人越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这就更加突出了强烈的革命精神。）5最后三句在结构上起什么作用？（承上启下的过度作用）小结上阕写景，描绘湘江绚烂多彩的秋景图，并即景生情，提出了“谁主沉浮”这一问题。六、研读下阙I”携来百侣曾游。忆往昔峥峰岁月稠”引入对青年时代革命活动的回忆.2“恰”字统领七句，主要是从哪几个方面表现出早期革命青年的风貌与气概？年龄气质同学少年风华正茂精神状态书生意气挥斥方遒战斗行动指点江山激扬文字粪土当年万户侯峥崂岁月图形象地概括了

9、早期革命青年雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概.3曾记否，到中流击水，浪遇飞舟？说说这三句的大意（还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。）4中流击水图作用是什么？（进一步强化了同学们意气风发,奋勇拼搏的形象.表现了诗人的奋发有为.这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮的巧妙回答。）5为什么不直截了当地回答？（诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体的形象的画面表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文那样直说J）小结下阕叙事主要抒情。追忆早年的革命活动，表现革命青年雄姿勃发的战斗风姿和远大抱负，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。七、主旨通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了诗人对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。八、读少年毛泽东的三首诗，谈谈感想。