农村幼儿园特殊儿童随班就读教育形式的分析.docx

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1、农秘W Lll魏LB随0瑞瀚睛形式频析让特殊儿童融入正常儿童的生活学习环境中接受教育，这对特殊儿童的正常成长，将产生重要影响。农村幼儿园特殊儿童随班就读教育形式，促进了农村特殊儿童在正常社会环境中的适应能力，为他们今后走向健康发展的人生道路奠定了基础。特殊儿童是指与正常儿童在多个方面存在明显差异的儿童，具体表现在智力、感官、情绪、肌体、言行等方面。这些儿童因为智力低下，存在行为障碍，所以要实施特殊教育。随班就读是针对特殊儿童的一种重要的教育形式。让特殊儿童融入正常儿童的生活学习环境中接受教育，这对特殊儿童的正常成长，将产生重要影响。随着幼儿教育事业的不断发展，国家制定了相关鼓励特殊儿童随班就读

2、的优惠政策，为这一教育形式的开展起到了保驾护航的作用。在我们的农村幼儿园中经常会遇到特殊儿童入园，如何针对他们的实际情况实施随班就读教育，为他们提供积极的扶持和帮助，成为每一所农村幼儿园的不可推卸的责任和义务。在此，笔者结合具体工作体会作如下几方面研究。一、增强特殊儿童教育意识，完善随班就读管理机制特殊儿童的随班就读，让农村幼儿园教师面临着很大的工作压力挑战，但同时也检验了教师的职业能力。特殊儿童虽然在理解能力、反应能力、自我管理能力等诸多方面比正常幼儿稍微差弱了一些，但是他们也有自尊，也希望得到老白币的关心和爱护。因此教师要尊重班里的特殊儿童，要像阳光一样温暖他们的心灵,让他们感觉到教师对他

3、们没有任何歧视，从而帮助他们树立自信，努力克服种种困难，让自己融入到温暖的大集体中，花儿般绽放属于自己的美丽。首先，幼儿园要创造条件，为特殊儿童营造良好的教育氛围。要建立特殊儿童管理的档案，增强幼儿教师对特殊儿童的管理意识，让随班的教师能够时时关注这些幼儿，并通过有效的教学方式，引导所有的幼儿都去关心、尊重特殊儿童,能够和他们友好交往，开心游戏，只有在教师关爱自己，小伙伴团结自己的氛围中，特殊儿童随班就读才能有顺利进行的保障。其次，要配合上级管理机构，建立完善的特殊儿童管理机制，同时，还要严格落实，提升工作效率。比如，开展随班就读优秀教师的评选活动，让那些在随班就读工作表现突出，有理想信念、有

4、道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀教师，成为激励其他教师进步的榜样。以期让特殊儿童与正常儿童一起接受公平、优质的教育。完善的规章制度的落实，也是推动随班就读幼儿健康发展保障。比如，幼儿园建立特殊儿童个人档案后，随班跟读特殊儿童的教师可以结合实际,对其进行有效的辅导，做好家长的培训等，让家园合力促进特殊儿童的不断进步。二、结合特殊儿童教育需要，确立科学教育教学目标在幼儿园活动的设计中，要在关注正常幼儿身心发展特点、认知模式、己有经验的同时，还要尊重幼儿的个体差异，对特殊儿童的某种障碍重点进行矫治、训练和培养。每一个随班生的各种能力如语言能力、自我控制能力等，都不同于正常的幼儿，因此，针对这些

5、差异制定科学的教学目标，是保证随班就读幼儿教育效果的根本。比如，在“排长龙”的教学活动中，教师提供的游戏材料是彩色圆片、小球等,让正常的幼儿学习按物体不同特征进行有规律地排序，让幼儿逐步掌握数序的知识。而对于特殊幼儿重点则是认识数学，体验数学的乐趣，并通过动手实践来锻炼手的协调能力、小肌肉动作的灵活性等。结合特殊幼儿的特点，教师要多投入游戏材料，少进行说教，留给他们自由发挥、自主探究的时间。随班就读给了特殊儿童一个正常的教育环境，从而使他们拥有了安全感、存在感、幸福感。他们能够和正常幼儿拥有同等的教育，享受教师同等关怀与爱护,这样会促使他们积极学习，努力改变自己，促进他们的健康发展。首先，要转

6、变家长的观念。幼儿教师是专业人员，具备一定的职业素养和能力。而大部分农村家长的文化素质较差。家庭教育是人一生教育的基础阶段，父母是孩子的第一任教师。幼儿的成长与家长的言传身教密不可分。家长的自身修养十分重要，特别是特殊儿童的教育对家长提出了更高的要求。幼儿的思维是形象具体的，他们往往是依靠自己的观察和模仿，来掌握信息。因此作为幼儿教师,要帮助家长转变观念，特殊儿童虽然智力比不上正常儿童，但是他们却保持着天性善良与纯真，家长要更多地关心特殊儿童，让他们有安全感，懂得自信、自强,以积极的心态对待生活。比如，在我们幼儿园有一位发育迟缓，自闭症倾向的小朋友强强，虽然眼神飘忽不定，但对于认识的人能够主动

7、打招呼，能主动问老师好，但是他不喜欢和班里的小朋友打招呼，在老师的提醒下，他才会简单问别人一声好。对于陌生人或者其他班级的老师、小朋友等，强强会表现出害怕的情绪行为，如躲在自己本班教师的身后，低着头嘴里重复说，不要，不要针对强强的这些表现，教师通过家访了解并分析了其中的原因：强强的家长不能客观看待孩子与其他正常儿童的差异。他们很少带孩子出门，限制了孩子与外界接触的机会，影响了孩子各种能力的发展。为此，幼儿园制定了个别化教育计划，以帮助强强克服自卑、胆怯的心理，促进社会性发展。老师从引导强强与小伙伴打招呼开始，通过游戏方式，循序渐进地帮助强强克服与人交往的障碍，让强强感受到与人交往的美好与快乐，

8、激发了他与人交往的积极性。与此同时，教师还要求家长与幼儿园密切配合，多带领强强去一些比较熟悉的场所，如去超市买零食，去观看一些乡村文艺演出等，在这个过程中，让强强去与别人打招呼，说出礼貌用语，帮助别人等，从而达成了教育目标。其次，教师要给特殊儿童更多展示自己的机会。特殊儿童虽然在智力上逊色于正常的幼儿，但是不可否认，每个人都有属于自己的长处，教师、家长要积极创造条件，给幼儿一个出彩的机会，使他们的自信心得到提升。比如，在一次美工区的折纸活动中，老师发现有语言交流障碍的美美，折得特别好，老师拿着美美的作品给全班的小朋友们展示了以后，就鼓励美美说：“美美，你折得这么好看，能不能给小朋友讲一讲，你是

9、怎么折的啊？ 美美很高兴地给大家讲了一遍,尽管她讲的时候语言不太顺畅，但是所有的小朋友们在老师的指导下，都静静地听完，并给了美美热烈的掌声，让美美体验到了成功，增强了自信。四、结合特殊幼儿教育特点，实施丰富随班就读教法(-)设置融合课程，促进合作交往幼儿正处在各种能力培养的初期，他们的认知能力、交往能力的培养尤其重要。幼儿之间的交往形式是相互回应式的，如果失去一方的回应，他们的交往就寸步难行。比如，有一位叫姗姗的女孩是语言发展障碍，会完整说完的话很少。有时她和小伙伴说话，支支吾吾说了半天，也没有人能听清她说了什么，这样就使姗姗失去了主动说话的兴趣，自己不爱说，别人说她也不爱听，教师针对这一现象

10、，从日常的语言教学活动中开始了对姗姗语言能力的培养。如语言绘本三只猫头鹰中，老师让姗姗和萍萍两人一起来阅读绘本，萍萍的语言能力较好,能够一边看一边讲解图画上的内容，姗姗一边看，一边听萍萍的讲解。在看完后暹行提问的环节，老师针对姗姗的情况，设计了填空式的问题。降低了回答问题的难度。结合姗姗与同伴交往比较被动情况，教师通过融合课程的形式，为姗姗创造了更多与同伴交往的机会。以小组学习的形式，组织开展“姗姗来了”游戏活动，安排姗姗现在第一组开展一日活动，每周轮换一次，通过这样的活动，姗姗接触的小朋友越来越多，同时小朋友们也慢慢喜欢上了姗姗，愿意和姗姗玩，感受到帮助姗姗是一件很快乐的事。慢慢姗姗和小朋友

11、们的合作能力、交往能力、语言能力等，都得到了很好的锻炼。（二）“一对一”训练自闭症幼儿教师把自闭症的幼儿抱在怀中，或者与其对面坐着，细心、温和地教其说话,要求这个幼儿的眼睛要看着教师的眼睛。第一步要认识训练的教师，第二步再认识同班的小伙伴们。培养自闭症幼儿的交流意识。开始是在教师的要求下训练,再结合其兴趣点开展训练。教师结合自闭症幼儿喜欢的物体开展活动，通过说说、看看、玩玩等培养幼儿的语言能力、动手能力、合作能力、兴趣等，与此同时，教师还要求正常幼儿主动与自闭症幼儿交往，帮助他选择游戏材料，一起玩耍等,久之自闭症幼儿“视而不见”、“表情怪异”等症状就会慢慢减轻。（三）有效应用“感统训练法”“感

12、统训练法作为备受关注的一种方法，不仅适用于正常的幼儿，对于自闭症幼儿的康复也发挥着重要作用。感统训练中可以针对自闭症幼儿恐惧、动作不协调、语言能力差等问题，设计活动。首先尝试让自闭症的幼儿去应用他感兴趣的游戏材料，在正常幼儿带动下，逐步学会玩耍，忘记害怕，使自己的协调性得到发展，同时在与同伴玩耍的过程后，自闭症儿童会慢慢适应与别人肌体的接触,与同伴建立亲密关系，经过长期的训练，幼儿语言能力、合作能力、交往能力等都会得到发展。（四）激发自闭症幼儿参与兴趣在具备了基础教育培养的前提下，随班就读教育活动的开展还应营造良好的学习气氛，充分调动自闭症幼儿参与活动的积极性。比如，在“我们一起做蔬菜沙拉”活动，根据幼儿喜欢吃甜食的特点，教师提供游戏材料，鼓励自闭症幼儿和小伙伴一起讨论如何制作，鼓励他们主动参与到活动中。也许自闭症幼儿的进步较之正常的儿童是缓慢的，但是在良好的学习氛围下，他们参与的兴趣被激发起来，他们的合作意识和交往能力也会得到有效的锻炼。五、结束语综上所述，农村幼儿园特殊儿童随班就读教育形式，促进了农村特殊儿童在正常社会环境中的适应能力，为他们今后走向健康发展的人生道路奠定了基础。对特殊儿童实施有针对性的教育，是我们幼儿教育改革背景下的重要课题之一，还需要农村幼儿园教师今后在教学能力、管理机制、教学形式等方面作出积极的探索，从而真正发挥出这一教育形式的功用。