护理导论课程标准.docx

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1、护理导论课程标准适用专业：护理（三年制高职）授课系（部）：护理一、课程性质和课程设计1课程定位护理导论是高等院校护理专业专科课程设置中的一门专业基础课，也是引导学生了解护理学的一门重要的启蒙课程,也是密切联系人文学科、基础学科、护理专业学科的桥梁课程。本课程介绍了当前护理学中先进的专业思想、基础理论及基础知识，其目的是使学生能适应护理模式的转变，在一定的科学理论指导下为服务对象提供整体护理。同时通过本课程的学习，能激发学生热爱专业的情感，提高专业服务意识，培养科学精神和创造性思维习惯，对学生认识护理、了解护理、热爱护理、学习护理、做好护士，都起着重要的引导和奠基作用，并为后续的专业课程学习以及

2、临床实践的应用打下坚实的理论基础。2.课程设计思路坚持“市场为导向、就业为前提、能力为重点、素质为根本”的原则，准确把握本门课程在护理人才培养中的作用和地位，将传授知识、情感培养、能力提升、素质教育融于一体。本课程理论阐述的内容较多，大量采取“枯燥”“不生动”的传统讲授方式必须得到突破。因此在课程教学设计上，主要以学生为主体,体现以人为本，发挥学生的主观能动性，教师为学生创设临床模拟情景，通过学生自学、案例分析、小组讨论、角色扮演、学生评判等活动，让学生参与教学，从被动接受变为主动学习，形式多样的教学方式既能让学生学习兴趣提高也能培养学生的综合素质。作为一门专业启蒙课程，在课程设计上会注重情感

3、培养，将护理职业情感贯穿于教学过程中，增强学生职业情感的体验和培养，树立正确的职业观，培养为病人服务、热爱护理工作的情感。二、课程目标通过本课程的学习，提升学生的职业认同感，培养良好的敬业精神和职业道德，加强科学态度，科学思维的训练，着重培养学生分析问题和解决问题的能力、创造性思维能力、自我获取知识的能力、团结协作的能力、沟通交流的能力。1 .知识目标：(1)掌握护理学的基本性质、基本概念、基本理论及护理程序。(2)熟悉护理专业所涉及的基本方法、护理与法律问题。(3)了解护理专业的历史、现状及发展趋势。2 .能力目标:(1)具有善于发现问题、分析解决问题的能力。(2)具有评判性思维及科学决策的

4、能力。(3)具有制定计划及临床思维的能力。(4)具有自主学习和健康教育的能力。3.素质目标：(1)具有良好的职业道德，全心全意为人民服务的能力及勇于奉献的精神。(2)具有从事护理工作所必须的爱心、耐心、责任心及团结协作精神。(3)具有求真务实的工作态度和严谨的工作作风。(4)具有护理工作中的安全意识和法律意识。三、课程内容设计与要求1课程内容及学时安排序号学习章(或学习单元或学习模块)学时理论实践合计1绪论222护理学的基本概念223护理学相关理论3144护理模式445护士与病人226护理程序6287评判性思维与临床护理决策2248健康教育与人际沟通1129护理与法律2210护理职业规划自学1

5、1护理职业安全与防护自学12机动22合计266322.课程教学设计学习章教学目标教学内容主要教学方法、手段教学环境课时绪论1 .掌握南丁格尔对护理学的伟大贡献；护士应具备的素质2 .熟悉护理学的发展历程；护理工作方式3 .了解护理学的发展趋势；护士素质提高途径4能初步建立职业认同感，热爱护理专业1 .护理学的发展史2 .护理学的任务、范畴和工作方式3 .护士素质讲授法讨论法举例法自学法小组讨论法多媒体教室图书馆、自习室2护理学的基本概念1 .掌握健康、护理、整体护理、健康促进的概念；人的特征；影响健康的因素；健康与疾病的关系2 .熟悉健康的模式；健康促进的活动领域;环境与护理的关系；护理内涵；

6、整体护理的意义3 .了解南丁格尔环境理论4 .初步具有帮助护理对象解决健康问题的能力5 .逐步形成以人为本的护理理念1 .人2 .健康3 .环境4 .护理讲授法讨论法提问法比较法多媒体教室2护理学相关理论1掌握系统、基本需要、压力、适应的概念；马斯洛需要层次理论的基本内容；适应的层次；住院病人常见压力源及护理2 .熟悉一般系统论对护理发展的指导意义；马斯洛基本需要层次理论对护理工作的指导意义；压力的防卫；压力与适应理论在护理实践中的应用3 .了解系统理论的相关概念；系统的基本属性；需要层次理论概述；压力与适应理论概述；有关应激学说；成长与发展理论1 .一般系统理论2 .人的基本需要理论3 .压

7、力与适应理论4 .成长与发展理论讲授法举例法自学法小组讨论法多媒体教室、理实一体化教室4护理模式1 .掌握自理模式的护理系统结构2 .熟悉适应模式、健康系统模式3 .了解跨文化护理理论4 .初步具备把护理模式应用于护理实践的能力1 .奥瑞姆的自理模式2 .罗伊的适应模式3 .纽曼的健康系统模式4 .莱宁格跨文化护理理讲授法举例法自学法小组讨论法多媒体教室4学习章教学目标教学内容主要教学方法、手段教学环境课时论护士与病人1 .掌握现代护士的角色；常见角色适应问题；建立良好护患关系对护士的要求2 .熟悉护患关系的基本类型；护患关系的发展过程3 .了解角色的概念及特征；历史上护的角色；病人角色的行为

8、特征；病人的权利及义务、影响病人角色适应的因素、护患关系的特征4 .具有建好良好护患关系的能力5 .具有较强的职业认同感，形成高尚的职业道德和良好的敬业精神1.角色2.护士角色3.病人角色4.护患关系讲授法举例法自学法小组讨论法多媒体教室、图书馆、自习室2护理程序1掌握护理程序、护理诊断的概念；护理程序的步骤；护理诊断的陈述；护理诊断的排序2 .熟悉护理评估资料的来源、分类及记录要求；护理诊断的步骤；护理诊断的分类；护理诊断与合作性问题及医疗诊断的区别；护理目标的种类；护理目标的陈述；护理措施的分类及注意事项；实施、记录和评价的方法3.了解护理程序发展史；收集资料的目的；护理诊断的发展史4 .

9、具有运用护理程序为服务对象提供整体护理的能力5 .具有运用护理理论分析问题、解决专业问题的能力1 .概述2 .护理评估3 .护理诊断4 .护理计划5 .实施6 .护理评价讲授法举例法讨论法练习法案例分析法多媒体教室、理实一体化教室8评判性思维与临床护理决策1 .掌握评判性思维的概念及组成；临床护理决策的概念；发展临床护理决策能力的策略；循证护理和临床路径的定义2 .熟悉评判性思维的特点及在护理中的应用；临床护理决策的步骤；循证护理的步骤,临床路径的实施步骤；发展临床护理决策能力的策略工了解临床护理决策的类型和模式；临床路径的意义；临床路径的实施步骤4.具有评判性思维的习惯和能力1.评判性思维2

10、.循证护理讲授法举例法自学指导法讨论法多媒体教室、理实一体化教室4健康教育与人际沟通1掌握健康教育的概念、基本原则、常用方法2.熟悉健康教育的内容、程序1.健康教育2.人际沟通讲授法自学指导法讨论法多媒体教室、理实一体化教室2学习章教学目标教学内容主要教学方法、手段教学环境课时角色扮演法3 .了解健康教育的目的、模式4 .具备良好的沟通表达能力和开展健康教育的能力护理与法律1 .掌握医疗事故的定义；护理工作中的常见的法律问题及应对2 .熟悉医疗事故处理条例；护士条例；医疗事故分级3 .了解护理立法的历史与现状；护理立法的基本原则4 .具有应用相关知识分析助产服务工作中的法律问题的能力，形成强烈

11、的法律意识和观念1护理立法2.护理工作中常见的法律问题讲授法举例法讨论法自学法多媒体教室、理实一体化教室2护理职业规划1 .掌握职业规划，护理职业规划的概念；职业规划的特点、原则与意义2 .熟悉职业规划与护理职业规划的基本步骤，影响大学生职业规划的因素3 .了解职业生涯的阶段划分1.职业规划2.护理职业规划自学法、小组讨论法多媒体教室图书馆、自习室O护理职业安全与防护1 .掌握护理安全、护理职业防护的概念；护理安全的控制；护理职业损伤的防护2 .熟悉护理职业损伤的危险因素3 .了解护理职业防护的重要性1.概述2.护理职业防护自学法、小组讨论法多媒体教室图书馆、自习室O四、课程实施1 .教师基本

12、要求护理专业的专业特性及该课程的特点决定有必要加强院校合作，积极聘请医院临床护理专家和护理业务骨干作为兼职教师参与专业建设、课程开发与教学，加强专兼职教师之间的交流和学习，很好地优化团队的“双师”结构。专业教师应具有本科及以上学历，具有高校教师资格证和护士执业资格证书，具备丰富的临床工作经历，并且每5年6个月去医院进行临床实践学习，与时俱进，让课堂教学与临床实际工作能紧密结合。兼职教师应来自两所三甲附属医院，具备本科及以上学历，有丰富的临床实践经历及教学经验，具备高校教师资格证和护士执业资格证。2 ,校内外实践教学条件要求校内实训基地条件：护理中心实训室拥有无菌隔离实训室3间，综合实训室（模拟

13、病房）5间，高级护理教学实训室1间，期中6间为多媒体示教室，并配备有适合各项基础护理操作的模型、仿真教学软件和高端仪器设备,可以开展教、学、做一体化教学,能够满足助产专业学生对该课程的学习。校外实训基地条件自贡市两所三级甲等医院为学院附属医院,充分利用“一校两附院”的优势开展院校合作。同时与其他多家综合性、专科性医院保持合作关系,满足学生临床实习、临床见习、社会服务实践等教学需求，为助产专业学生提供良好的实习学习条件，满足用人单位的需求。3 .教学评价、考核要求护理导论课程为考查课。课程考核内容包括过程性考核及终末性考核。过程性考核占总评成绩的30%,主要以学生课堂表现，组织纪律、课后作业、平

14、时成绩、社会实践情况等来考核，充分从学生的知识、能力、素质等各方面考查实现多元评价；终末性考核占70%,主要以理论知识考查为主，期末采用闭卷笔试的形式考核。五、课程资源开发与利用教材选择以专业培养目标为导向，以职业技能的培养为根本，满足三个需要（学科需要、教学需要、社会需要），力求服务于专业课程，根据“贴近教学、贴近岗位”原则，贯彻了“三基”原则。选用马国平、何求主编，人民卫生出版社护理学导论。该教材项目有引导，任务有要求，阐述明了，举例生动，符合高职高专护理专业学生的认知水平。参考教材有李小松主编，人民卫生出版社护理学导论，冯先琼主编，人民卫生出版社护理学导论等。制订并完善相应的教学计划、教学大纲、课程标准等，体现高职高专教育特色。对接职业标准和岗位要求，注重运用现代信息技术创新教材呈现形式，使教材更加生活化、情景化、动态化、形象化。积极开发精品课程网站、学院知识服务平台、蓝墨云班课程、雨课堂、专业电子教学图书馆、虚拟仿真实训平台以及名师名课音像制品等多种形式的数字化教学资源，建立动态、共享的课程教材资源库。