核心素养目标道德与法治四下第3课 当冲突发生 第1课时(教案).docx

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1、部编版道德与法治四年级下册第3课当冲突发生(教案)核心素养目标1 .政治认同:知道校园生活中冲突难以避免,了解校园冲突的类型以及发生的原因。2 .道德修养:树立积极的人生态度,学会正确看待冲突,掌握化解冲突的基本方法和技能,学会调解冲突。3 .法制观念:知道什么是欺负,懂得欺负的危害,做到不欺负别人,懂得换位思考。4 .责任意识:掌握保护自己的方法,不做欺负者,不做旁观者,与同学相互尊重,友好交往。课时安排2课时。第1课时课时教学目标1 .通过“小小观察员”等活动,回忆校园内常发生的冲突,探究产生冲突的原因。(重点)2 .通过情景表演等活动,正确认识各种冲突,学习掌握解决冲突的基本方法。(难点

2、)课前准备1 .教师准备:了解本班同学的相处状况,发生冲突的类型、频率和原因。2 .学生准备:回忆最近一次班上发生的冲突,了解冲突的起因、经过和结果。教学过程一、了解校园冲突1 .导入校园生活像一首欢乐的歌,大多是欢声笑语,但有时也会有不和谐的音符。让我们一起来看一段情境表演这不是我的纸屑。(板书:校园里的冲突)旁白:教室里的第二组第二张桌子底下出现了一张纸屑,“这可不是我丢的”。涛涛发现后,悄悄将纸屑踢到一组。一组的明明恰好看到,“你干什么呢!“一脚又把纸屑踢回去。两人吵了起来。2 .回忆类似这样的情境,在校园里每天都会上演。请你回想一下,在你的校园生活里曾和同学发生过什么样的冲突?(板书:

3、冲突难避免)预设1:今天我们班就有两个坐在第一排的同学争吵。预设2:上个月还有两个男生闹着闹着就打起来了。预设3:篮球赛的时候我们班和一班的啦啦队员吵起来了。3 .提问请当事人说说发生冲突的经过,再告诉大家,最后是如何解决的。预设1:有的冲突是老师帮我们解决的。预设2:有的冲突是班上的同学自己解决的。预设3:有的现在还没有和解,见面不说话。4 .小结同学之间朝夕相处,就像舌头会和牙齿打架,难免会发生冲突。重要的是能不能理性地看待冲突,能不能找到冲突产生的原因,有没有积极地解决冲突的技能和方法。今天我们就来一起尝试着寻找答案。二、探寻冲突缘由1 .过渡是什么原因导致冲突的发生呢?让我们来做小侦探

4、,请大家注意仔细观察、认真思考,情境重现。(板书:原因我探寻)2 .情境表演根据教材第18页的三个情境分别演一演。情境一检查卫生时,张灵发现王晓负责的区域还有纸屑,就说:“王晓,你工作太不认真了。”王晓却不服气地说:“纸屑是别人打扫过道时带过来的,我扫得可干净了。”两个人为此吵了起来。情境二图书室里陈飞和李勇在争抢一本漫画书时,把书撕破了。情境三操场上,由于王强奔跑过快,一脚踩坏了章峰的陀螺,两个人为此打了起来。3 .交流四人小组的同学讨论交流。预设1:王晓认为自己己经打扫过就行了,别人扫过道带过来的垃圾不是自己的责任;张灵认为教室里只要有纸屑就是打扫不认真,值日生有责任让自己负责的区域保持干

5、净整洁。点评:双方观点不同导致冲突发生。预设2:陈飞和李勇都想看那本漫画书,他们不懂得谦让。点评:相互争抢,不懂得谦让与分享也是冲突发生的原因。预设3:王强不小心踩到对方的东西,发生无意之间的碰撞。点评:无意间的碰撞也会导致冲突发生。4 .过渡正确认识冲突的原因,才能更好地解决冲突。还有哪些原因会引起冲突呢?下面我们再来看一个课间经常发生的情境。5 .情境表演课件出示教材第19页图,请两位学生演一演。提问:大家看出产生冲突的原因是什么了吗?预设1:忙着上楼和忙着下楼的同学相撞了。预设2:上楼的同学没有靠右走。预设3:上楼者强迫下楼者道歉,下楼者不让步。小结:刚才这两位同学的冲突,是他们没有遵守

6、规则引起的。上楼者没有遵守靠右行的规则,下楼者没有遵守慢行的规则。通过前面的讨论,我们知道了不遵守规则也会引起冲突。6 .追问校园里引发冲突的原因,除了这些,还有其他的吗?预设1:有的是因为性格争强好胜。预设2:有的是玩笑开过头了。预设3:有的同学情绪容易冲动,自控能力差。预设4:有的是因为心眼小,自私,不为他人着想。7 .小结通过前面的学习,根据引发冲突原因的不同,我们可以把校园冲突大致概括为几种:一是因为误会不理解以及不宽容,总认为自己对、别人错而引起的观点冲突,比如张灵和王晓之间的冲突;二是因为互不相让,只想自己的需要,忽略别人的需求而引发的利益冲突,比如陈飞和李勇之间的冲突;三是不遵守

7、规则导致的行为冲突。回顾反思一下,近来在我们班发生的冲突,属于哪一种?教师根据各班实际情况分析,结合第一环节的发言,总结本班发生冲突的原因。三、解决冲突的方法1 .活动一:烦恼小诊室(1)导入:和人起冲突总是令人烦恼,怎样才能够减少或避免冲突呢?(板书:应对有方法)小组自由讨论并交流。预设1:张灵如果能站在王晓的角度考虑问题,就不会指责王晓,只会提醒她;如果王晓站在张灵的角度想,就会主动打扫,和张灵一起维护班级的卫生,不让班里有一片纸屑。点评:是啊,观点相冲突的同学,要学习换位思考,多看看别人的优点。预设2:陈飞、李勇都想看漫画,如果能站在对方的角度考虑一下,就会想到解决的办法。比如:轮流看或

8、者一起看。抢着看结果把书撕坏了,谁也看不成。点评:对。利益冲突的同学,要学习换位思考,顾及别人的需求。预设3:如果上下楼的同学都靠右走,就不会发生碰撞。点评:行为冲突的同学,要学习控制自己,遵守学校的规则。小结:说得很好!看来,同学们已经找到了解决冲突的方法看看大家在真实事件中,能不能运用这些方法,真的解决冲突呢?2 .避免冲突有办法(1)过渡:先请大家一起看一看,这样的情境是不是似曾相识?2)课件出示教材第20页情境。阅览室里,大家都在安静地看书,刘强和李雯却在聊天吃零食,发出的声音和气味让人难以忍受。周围的同学面对这一情况心里很烦,怎么办呢?(3)情境表演。教材里给大家提供了面对这个情境的

9、三种处理办法,你们会选择哪一种?同学们桌上有三种颜色的牌,分别是绿色、黄色、红色。绿色代表忍受,就是冲突的一方宁愿牺牲自己的利益,也不愿打破现状。黄色代表真诚劝告说理,冲突的一方既向对方表达自己的愿望和诉求,又注意尊重对方的感受,希望以和平的方式解决问题。红色代表指责和强行制止,冲突的一方试图用言语攻击对方,以达到改变对方行为的目的。你选择哪一种处理方式,就举相应颜色的牌,举同一种颜色牌的同学组合为一组,每组请一名同学演一演。预设1:绿色组演“再忍一忍,他们快结束了吧”。(旁白:忍受的结果是自己憋屈、生气,但不会发生冲突。只是继续闻难闻的气味,继续听噪音,阅读受到影响)预设2:红色组演“怎么能

10、在这里吃东西”。因为态度差,刘强和李雯回应:“你管得着吗?”(旁白:指责和制止的结果可能是不委屈自己,却可能引发冲突,争吵更影响大家阅读)预设3:黄色组演“同学,请不要在阅览室里吃东西”。态度诚恳,言语礼貌,刘强和李雯不好意思地吐吐舌头,收起了零食。(旁白:真诚劝告既可避免冲突,又不委屈自己,大家又可以安静地阅读了)(4)追问:在上面的情境中,除了我们自己劝告对方,还可以采取什么方法?预设:可以请图书馆的老师出面劝说他们不要吃东西。(5)小结:说得很好!阅览室是公共场所,在公共场所遇到类似的情况,可以告知管理人员,由管理员出面制止,也不失为一种好的方法。当然,前面避免冲突的几种方式也不是绝对不

11、可取的。在某些情景下,选择忍受、谦让或指责、制止也会是一种好的办法。大家可以想一想,哪些情况下,忍受、谦让或指责、制止会变成可取的策略?预设:对方为无心之过,带来的麻烦我可以承受,这时忍受、谦让就是可取的,比如,不小心碰掉对方的本子,捡起来递还回去,大家就可以一笑而过了。点评:退一步海阔天空,冲突的事件微不足道,忍受、谦让也会是可取的策略。(6)补充:同学们说得很好,当对方处于非正常状态,忍受、谦让的策略也是可取的,甚至是最安全的。在网上曾有这样一个案例:昆明姑娘刘洁和男朋友一起到医院探望生病的外婆,在住院部楼下遭遇一名醉汉,喝了酒的男子撞到刘洁和男朋友,两人被撞之后气不过,和对方发生言语冲突

12、,醉酒男子突然拔出刀具,捅死一人,捅伤一人。这件事启示我们,遇到对方是不正常的状态,无法正常沟通交流的时候,忍让,不与他一般见识,也许是最好的策略。当然,事关紧急,不制止就可能有严重后果时,就需要迅速果断地指责、制止。3 .化解冲突我能行(1)导入:产生冲突并不可怕,采用正确的方法,可以很好地化解冲突。利益之争引发的冲突,该如何解决呢?比如前面陈飞和李勇为争抢一本漫画书,引起了冲突。有的同学往往采取竞争或者攻击的办法,却不能获得满意的结果。就像陈飞和李勇,为了争赢不顾后果,把书都撕破了。你们有什么好方法、好建议提供给他们吗?预设1谁先拿到谁先看,看完再给另一个同学。点评:按学校的规则办,可以。

13、预设2:我认为可以协商,一人十分钟,轮流看;也可以协商,问对方:“我们一起看可以吗?”看完交流分享,这样既能够达到自己想看漫画的目的,又能拥有一个兴趣相投的朋友。点评:协商解决,是一种积极地解决冲突的方式。如果我们只想自己,在争赢的过程中往往不能获得满意的结果,还会破坏同学之间的友谊。如果我们学会用协商的方式,还可能收获一份友谊。(2)过渡:来看看自习课上,一对同桌之间发生了什么?(3)演一演:老师旁白,两位同学分别表演教科书第21页中王金刚和他的同桌。自习课上静悄悄,王金刚正在抄写一段课文,忽然感到左胳膊下垫着的本子被猛地一抽。因为丝毫没有防备,他的右手跟着一抖,字写歪了。王金刚转向同桌,怒

14、目而视(4)提问:这是不是很熟悉的情境呢?当你面对这场一触即发的冲突时,是会演变成世界大战,还是会轻松化解?根据我们前面学到的方法,再联系平时的经验,想一想如果你们是王金刚和他的同桌,你们会怎么办?预设1:我们一般会以牙还牙,报复对方。预设2:我们基本会控制情绪。同桌之间都试着演一演。(5)讲一讲:从刚才同学们的表演中,我看到有些同学能够互相体谅,很快化解了矛盾,恢复了平静。也有的同学在相互指责,现在都还没平息。我们来看看王金刚和他同桌是怎么做的。课件逐一出示教材第21、22页的前4幅情境图,并请学生分别讲一讲,王金刚和他同桌的做法。预设1:首先要控制情绪,保持冷静。客观述说发生的问题和各自的

15、感受,而不是互相指责。预设2:交换意见,讲清道理,找到冲突发生的原因。预设3:要学会换位思考,体谅别人。预设4:探求和平解决矛盾的途径和方法,最终达成一致。小结:同学们提到的方法,就是我们化解冲突的4条锦囊妙计。(板书:锦囊妙计控制情绪,保持冷静;交换意见,讲清道理;换位思考,理解他人;商议办法,和谐相处;)如果这几条建议都不能帮助我们解决问题,还可以怎么办呢?4 .调解有原则,和谐共相处(1)提问:当冲突的双方无法自己解决问题时,我们可以采取请人调解的办法来解决。你们有过请人调解解决矛盾的经历吗?预设1:上次我和同桌发生冲突的时候就是班主任老师帮助我们调解的。预设2:有一次课间同学之间发生的矛盾是我帮他们调解的。(2)提问:当冲突双方无法自己解决问题时,可以请谁来帮助解决?预设:老师、班委、同学等双方信任的人来帮助调解。小结:老师来补充第5条锦囊妙计。(板书:请人调解,解决冲突。)(3)提问:调解也是有原则的,作为调解人应该怎么做呢?预设1:要公正、耐心地倾听双方的陈述。点评:保持中立,不偏向任何一方。预设2:可以问问双方:“你们准备怎么办?你有什么好建议?”点评:组织冲突双方进行协商,最好由冲突双方自己提出解决办法。预设3:最后双方达成协议。点评:引导双方建立良

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