《2023幼儿入园适应性问题及其解决对策研究【论文】5100字》.docx

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1、幼儿入园适应性问题及其解决对策研究一、绪论2（-）研究背景及意义2（二）相关概念界定2二、幼儿入园适应性现状3三、影响幼儿入园适应性的因素4（-）幼儿心理因素4（二）幼儿园管理因素4（H）幼儿人际交往能力因素4（四）幼儿生活自理能力因素5四、解决对策5（一）做好幼儿心理教育5（二）合理方式提高幼儿规则时间意识5（三）帮助幼儿提高人际交往能力6（四）培养幼儿生活自理能力7五、结论7参考文献7【摘要】幼儿园是孩子们从家庭融入集体生活的第一阶段，在当今家庭结构与社会环境的共同影响下，幼儿适应幼稚园照顾的问题日趋严重，随着社会中幼儿进入幼儿园出现不适应连锁反应现象的不断发生，研究如何解决幼稚园的适应问

2、题。因此本文从阐述幼儿入园反应现状入手，分析幼儿们阐述适应性困难的原因，再探究对应性的解决对策，用幼儿园与家长两个层面的联动措施，以期对改善社会现状有所参考价值。【关键词】幼儿入园适应性幼儿入园适应性问题及其解决对策研究一、绪论(-)研究背景及意义幼儿健康的发展是幼儿在生理、心理等方面相互作用、和谐发展的结果、心理和社会的适应。幼儿健康发展的核心是身心健康，因此，在幼儿教育过程中，应灌输全面的教育方针。在医疗和社会领域对幼儿适应的要求，使3至4岁的儿童喜欢并适应他们的群体生活对群体活动表现出兴趣，比如去幼儿园。适应新环境是幼儿园新生活的开始。对于刚入读幼儿园的3至4岁儿童来说，适应幼儿园生活是

3、儿童适应的重要因素，尤其重要的是教师和家长，在幼儿教育中起着重要作用。(二)相关概念界定1 .初入园幼儿在字典中，幼儿被解释为一岁到六、七岁的孩子，在一岁到三岁的时候一直到幼儿时期，也就是说，四至六、七岁以下的儿童是学前时期。在2016年3月生效的新幼儿园工作守则规定，幼儿园可以招收3至4岁的儿童。这项研究涉及到幼儿，在这个年龄段，幼儿有心理特征：思维仍然是直观的;在幼儿心理活动中的情感作用；喜欢模仿。2 .入园适应首先，它涉及对“适应”一词的解释，基于“适应”一词的拉丁词根，不同的科学家对“适应”的定义不同，心理学家叶夫根尼认为，人类与环境的互动是适应，积极的适应可以培养健康的精神。基本上属

4、于社会适应范畴的条件意味着个人或群体根据当前环境的变化，特别包括：认知调节、态度改变和行为选择。3.人本教育所谓的教育，是一种以人为中心的教育，在这种教育中，充分尊重人的价值和意义，发展人的本质和个性，丰富了生活，促进了人类的发展。4 .家园合作家庭合作的作用，是加强幼稚园与儿童家庭的联系，以及让家长和幼儿园教育工作者明白，要为孩子们创造健康、快乐的成长环境，使家庭和幼儿园成为孩子们的主题。家庭合作不是单向教育，家庭和幼儿园之间的双向互动。家庭和幼儿园之间紧密联系的好处是父母可以参与孩子的生活，观察他们的学校生活，了解他们的滴生活。同时，家长可以向幼儿园寻求建议，作出适当的改善，尽量为他们提供

5、最适合他们学习和发展的环境。在幼儿发展过程中，家长和幼儿教育工作者发挥着不可替代的教育作用；家庭合作正是幼儿、家长和幼儿教育工作者紧密互动的工具。二、幼儿入园适应性现状每年幼儿园开学的时期，幼儿园门口都会出现幼儿哭闹不愿去上学的现象，虽然不是所有幼儿都会有激烈的反抗行为，但是大多数幼儿也会表现出对幼儿园生活的接受困难。家长对此也感到非常担心，这是孩子第一次脱离父母的照看去幼儿园新环境中学习。对于新来儿童，即使在家长的坚持下，走进了幼儿园的教室，也无法立刻进入状态，往往表现出几个层面的入园综合征。在幼儿情绪方面,孩子们大多数表现为心情低落与没有安全感；在幼儿饮食方面，又会出现食欲减少、不吃不喝等

6、现象；在幼儿行为方面，有部分幼儿出现沉默、待在角落等现象,同时也有部分幼儿表现出极度活跃不遵守幼儿园规制的现象。所有这些，都是幼儿园照顾所带来的适应问题的表现。幼儿入园适应的过程是每个孩子进入学习生涯所必经历的转化过程，这个过程是对家庭与幼儿园对幼儿教育的一次考验。幼儿适应社会的能力受到多种因素的影响，因此，有必要进行以下分析。三、影响幼儿入园适应性的因素（-）幼儿心理因素通过观察新进入幼儿园的孩子，可以明显观察到，当他们第一次离开父母去幼儿园时，他们会产生一种不安全感和焦虑感。受到这种因素的影响，他们会通过哭闹等表现形式表达对进入幼儿园离开父母这种转变的拒绝。而众多父母面对孩子的哭闹也会表现

7、出不舍与心疼。父坦与幼儿之间从出生开始建立起来的亲密关系造成了彼此之间的依赖性，让幼儿接受离开父母。同时，当孩子进入新的生活时，在这种环境中发生的变化对他来说是未知的。具有很强烈的不确定性，幼儿的心理承受能力较成人更差，需要很长的时间来熟悉新的环境，因此，要使儿童适应幼稚园，是有困难的。（二）幼儿园管理因素孩子上幼儿园前会很自由，严格来说，幼儿园是幼儿第一次需要对自己的行为与作息进行规范的场所。然而，幼儿的年龄段还处于需要家人照看的时期，心智与自控能力也差，因此会出现对幼儿园规章管理的不适应。具体而言，在时间作息方面幼儿园有规定的上课时间，但对于幼儿们来说，他们以往在家中的作息都是按照自己的情

8、况来决定，吃饭的时间、玩耍的时间都是不固定的，他们并没有形成时间的概念与意识。在幼儿的行为控制方面，幼儿对自己的行为不能起到良好的约束性，例如尿床行为大多发生在幼儿时期，他们进入幼儿园后，大多数还是会按照自己的想法来行动，学前教育教师很难关于学生参加义务教育活动的取向，一般来说，进入学前教育机构是一个阶段，在这一过程中，习惯规范和行为规范与幼儿适应需要很长时间的过程发生了冲突。（三）幼儿人际交往能力因素幼儿园也是幼儿们出生以来的一起次独立社交的场所,是对幼儿们独立进行人机交往活动的一次挑战，由于幼儿们往往是在家长严密呵护下成长，家人对幼儿的保护非常全面，此前没有太多机会单独与同龄幼儿建立亲密关

9、系，在家中只需面对疼爱他的父母，父母对于幼儿的要求往往都会妥协与满足，这在一定程度上也使得幼儿很难解决同龄人关系中的问题，同时中国的家庭基本都属于独生子女，幼儿们并不习惯与其他同龄幼儿长期共处，由此造成了幼儿在人机交往方面的适应障碍。(四)幼儿生活自理能力因素幼儿在家中一般都是在家人的悉心照看下成长的，家人对于幼儿的生活需求，例如穿衣服、吃饭、洗澡都会由家长帮助幼儿完成，结果，很多幼童的生活技计严重不足。幼稚园是儿童一起学习的地方，而老师不能一个人照顾某一个孩子，所以当他们上幼稚园时，便要自己做自己的事，不过这会令孩子们手足无措。四、解决对策(一)做好幼儿心理教育(1)幼儿园层面对于幼儿园来说

10、，在开学之前，可以由幼儿园展开一起提前参观活动，由幼儿家长陪同幼儿对幼儿园进行参观，并开展一系列游戏，帮助幼儿感知幼儿园学习生活的趣味性，来提升幼儿对幼儿园的心理接纳度。对于教师来说，面对新进入幼儿园的幼儿，一定要以更加亲和友好的形象来迎接幼儿们。面对幼儿们脱离父母在新环境中的不安全感，教师们应当及时进行幼儿的心理疏导教育工作，用各种表达安抚与关怀的方式，如拥抱、陪伴、语言等方式向幼儿传递跟父母相同贴心安定的关怀，将教师与父母的形象贴合起来，让幼儿们放松心理戒备，主动接近教师。当幼儿们的情绪进入稳定状态时，教师们就要接着展开对有幼儿们学习心理的引导与教育，从心理层面改变幼儿对于幼儿生活的态度，

11、提高幼儿对幼儿园的适应性。(2)家长层面幼儿在心理适应方面有困难，因此需要对幼儿进行心理教育。首先，在幼儿们进入幼儿园之间的时间段，家长们就要开始给幼儿做心理铺垫工作，让幼儿开始喜欢憧憬幼儿园的生活，同时对进入幼儿园有了充足的心理准备，避免孩子们在家与幼儿园之间转换时的突然性，降低幼儿们所遭受的心理刺激。对此，家长们可以向幼儿们多描述幼儿生活的美好一面，比如可以交到很多好朋友，有更多的游戏可以参加,有没玩过的玩具可以玩耍等等，以此激发幼儿对幼儿园的兴趣。或者提前带幼儿们进入幼儿园进行参观与适应,让幼儿对于幼儿园的生活有初步的印象与期待。(二)合理方式提高幼儿规则时间意识(1)幼儿园层面在幼儿进

12、入幼儿园前，幼儿园方面就要做好全面的迎接准备与应急措施。其次，幼儿在进入幼儿园之前的家庭生活已经形成了习惯，所以幼儿园要针对这一情况进行对应性的调整，反应到教师的工作上，首先，教师们应当提前设计好一系列课题游戏活动，帮助幼儿们快速熟悉幼儿园环境，其次，教师们不应当在幼儿们刚进入幼儿园时就开始强调幼儿园的行为规章，可以根据幼儿们的适应能力对幼儿们的作息时间、课程内容进行一定的调整，让幼儿们可以在平稳的状态中逐渐适应幼儿园的校园生活。最后，在幼儿园的装扮设计中，可以多加入幼儿们熟悉的动画、童书因素，帮助幼儿们熟悉并喜欢上幼儿园的环境中去。(2)家长层面幼儿顺利进入幼儿园，除了幼儿园与教师在课程活动

13、设置、校园管理、校园装修设施上进行提前准备与调整，还需要家长的提前准备工作。其一，在进入幼儿园前的时期中，就要逐渐培养孩子们的规则意识，告诉孩子们哪些事情可以去做，哪些事情不能够做，这个过程同时也在锻炼孩子们的自我约束能力,让孩子们学会管理控制自己的行为，为幼儿园的学习生活打下铺垫。其二，在对孩子的日常教导中，引导孩子的时间观念，通过一些要游戏，或者生活中的奖惩规则，来锻炼孩子对于时间的敏感度，这样助于孩子快速适应幼儿园的严格时间规定。(三)帮助幼儿提高人际交往能力(1)幼儿园层面幼儿园的教学活动中应当针对幼儿的交际能力展开锻炼。首先，幼儿们刚进入园内，教师们应当先组织一次集体游戏活动，带领全

14、班同学一起玩耍，卸下幼儿间的心理防备，增加对班级的认同感与融入度。其次，让幼儿学会表现自己，通过课堂前组织幼儿们进行自我介绍，帮助幼儿们快速互相认识。再次，教师们也要帮助幼儿们学会人际交往的重要品德，引导幼儿们摆脱家庭溺爱教育中的自我中心意识，教导幼儿们的礼貌意识，让幼儿们学会处理交往中出现的矛盾，适应幼儿园中的交往活动。(2)家长层面家长在日常生活中，要有意识培养孩子的独立社交能力，对于孩子不应当保护过度，适当放手并且鼓励孩子与其他同龄孩子之间的交往活动，主动带孩子去公共场所玩耍交朋友，不过分溺爱孩子的同时教育孩子如何与他人相处，让孩子学会分享、学会等待与学会包容。这样有助于孩子适应幼儿园众

15、多同龄幼儿的学习环境。(四)培养幼儿生活自理能力(1)幼儿园层面在幼儿园开学之前，幼儿园需要组织家长到园区来展开一次对幼儿入园学习生活内容的一次提前宣导，让家长提前了解幼儿在幼儿园内的要经历的事情。其次，幼儿园要传达给家长正确的育儿教育方式，让家长摆脱溺爱教育方式，培养幼儿的自理能力与独立能力。再次，当幼儿们进入园区时，教师们要专门开展一堂生活教育课程，教导幼儿们生活技巧，来提高幼儿们的自理能力，让幼儿更能快速适应幼儿园生活。(2)家长层面家长应注意培养幼儿的生活自主能力，特别是在入学前阶段，需要重点就自理能力方面展开训练，特别是幼儿园生活中所必备的独立吃饭能力、上厕所的能力、安全意识、穿衣服

16、的能力等等。具体方式，家长可以采取一定的奖品激励方式，用幼儿喜欢的玩具、食物作为奖励，鼓励孩子们自己独立完成自己的生活事务。这不仅对幼儿们适应幼儿园生活有利，也对幼儿们的终生成长有利。五、结论本文分析了幼儿适应的因素，得出结论幼儿心理因素、幼儿园管理因素、幼儿人际交往能力因素、幼儿生活自理能力因素会影响幼儿对幼儿园学习生活的适应性，并通过对应因素的拆析，从家长与幼儿园两个层面的解决措施进行探究，得出了双方具体可以实施的调整举措。当然本文也拥有一定局限性，幼儿在上课方面是否会有个别差异，从这方面深入分析，找出解决该社会问题的更系统的解决措施，将是值得补足的一个方面。学术研究服务于社会实践，期望本文研究成果对于改善幼儿入园适应性困难的社会现状有参考价值。参考文献1李春