2023年暑假读肖培东老师执教的《孔乙己》《溜索》心得体会.docx

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1、读肖培东老师执教的孔乙己溜索心得体会近日，我有幸读了肖培东老师语文深深浅浅之间中的小说阅读课孔乙己溜索，想谈谈自己读过之后的感受。我们先看这两课在统编教材中的位置，这两课是在统编教材初中语文九年级下册第二单元。本单元的人文主题是“世态人情”，要求学生欣赏小说语言，学会梳理故事情节，分析人物形象，根据小说的不同风格，了解作品中折射的世态人情,理解小说主题，感受作品的社会意义。孔乙己以小伙计的视角，以咸亨酒店为背景，截取生活的几个场景，塑造了一位被残酷抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。溜索以散文化的笔法描述了马帮气定神闲地乘着溜索跨过怒江大峡谷的经过，突出马帮人

2、的勇敢、沉着和冷静，展现了马帮汉子的剽悍与野性。总之，本单元以课文为样例，为学生提供了打开小说阅读的三把钥匙：品味人物对话，分析语言风格，赏析叙事视角。肖老师的这两节课就完美的呈现给了学生这三把钥匙。我们先看肖老师的孔乙己的教学设计。导入设计大胆而又高明，极富创意。这个班的学生刚学习一篇散文-季祥林先生的幽径悲剧，在课堂导入时他顺势利导，临时调整自己的原有的教学设计，就地取材，一上课就立即切入主问题:散文中的古藤罗和小说中的孔乙己有什么相似之处？角度变成了文学对比阅读，内涵和外延都得到不同程度的丰富！接着我们再看肖老师的教学内容重点的把握，也同样独具一格。肖老师还是从文学比较的角度，指出小说与

3、散文的不同。小说侧重在情节，而肖老师在对情节梳理时，肖老师也不是面面俱到，而是用典型的人物对话，引导学生从不同的语气、语调，甚至不同的标点符号所表达的语义中，去把握人物的性格命运，并在此基础上去把握小说的社会意义，与浅浅、淡淡中润物无声，交给了学生阅读小说的一把钥匙。反思自己的课堂：对名作，对经典，对语文，我总是心怀敬畏。通过肖老师的课例，我看到语文大师们对教材有深入的研究，对作品有独到的见解，对文本有准确的把握，对编者意图有深刻的领会，还能依据学情灵活调整教学的高度，这些都是我在教学中应该学习的教育智慧。关于小说的叙事视角，我在读上海教研室初中语文教研员、语文特级教师曹刚老师所著探究文本解读

4、的路径时，对孔乙己这一课也有一点小收获，今天借此机会与大家在这里分享：对于孔乙己的叙事视角，一是明确小说叙述者的身份，二是分析小伙计是如何看待孔乙己的，三是研究小伙计眼中孔乙己在鲁镇人心中的地位，思考人们对孔乙己悲剧命运的态度,四是探究成年的我对这个故事的反思，体会作者借此要表达的思想感情。所以，在这篇文章的叙述视角中，看客看孔乙己，小伙计看看客，作者鲁迅看小伙计，读者再经由鲁迅的视角看整个故事，形成查重“看”与“被看”的关系。“看”的一方对“被看”的一方的观察与叙述一定不是很客观的，对叙述的画面有意或无意的选择，都透露着隐秘的心理，小说的主旨从而得到昭示。因此，我们在教学孔乙己时，也尝试着引

5、导学生如何分析叙述视角的作用，推断作者的价值追求与情感倾向，那是不是就做到深深的读，浅浅的教，也达到肖老师那样润物无声的境界之中了呢？溜索也是本册本单元的另外一篇小说，肖老师的这堂自读课也同样给了学生小说阅读的三把钥匙。这节课的导入从课题入手，也是通过比较的方法，让学生了解这篇小说的叙述视角，又以一个主问题：这篇小说究竟在写什么？边读边思考,利用七个旁批回答问题。接着又运用两个辅问题：哪个旁批对你最有用？哪个旁批最能指向小说的特征？自然而然地引导学生关注小说的主题。对于自读课，我们大多数老师都是把批注当成问题支架来使用，批注逐一解决,课也就上完了，而肖老师执教的溜索，是让学生结合旁批，进入阅读

6、现场。他最与众不同的是抛出了一个问题：如果编者不提供批注，你自读课文时，你可能会想不到哪个批注所指向的内容？肖老师在这节课中，精心取舍，用学生的眼光来阅读小说，用学生的情怀来理解文章，通过对比、体验、反思，真正通过自读完成了溜索的阅读。对于自读课，我的反思有以下两点：一是信任;到了九年级，老师要对孩子们投以最大的信任。通过七八年级，特别是九上第四单元的专题小说学习，学生对小说的文体常识、特征已有了一定的理解，具备了阅读小说的基本能力;所以这九下第二单元的小说阅读，巩固以前的学习成果上，更重要的是能力上升要迭代升级，注重小说阅读策略的掌握，肖老师的对比导入法，及注重旁批的阅读价值，不仅是教材编写

7、的要求，也是初高中小说阅读教学过渡提升的要求,更是学生综合素养提升的要求。二是引领；很多老师也读过肖培东老师执教的一棵小桃树，那节课也是利用旁批作为支架，构建了一堂完美的自读课。本文溜索的旁批，正如文中那根“索”，完美的链接了整个课堂，最值得我们学习的是，肖老师创造地利用了“旁批”，作为一条重要的线索，也引领学生学会了自读课的一根“索”，一把钥匙。肖老师把控课堂的能力，不仅在于细致入微的设计，随机应变的功力，更多的是课堂逻辑思维的梳理，和课中以一篇打通一类的阅读方法的实地演练。通过读这本书，我觉得40多岁的语文教学，应有一种适时内隐的领悟，应该压抑滔滔不绝、气势凌人的宣讲，象肖老师那样，更多的带给学生是温和，有智慧的引领学生去看见文字中的诸多隐藏语文教学，最大的益处就是你永远都会清醒的看到：渺小的自己到宽阔的大海，卑微的生命到永远的星辰！