《气象学家竺可桢》教学设计.docx

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1、?气象学家竺可桢？教学设计一、教学目标：1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。2、学会本课6个生字，能理解“支撑等9个词语的意思；初步学会用“只有才等写句子。3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。第一课时一、揭示课题简介竺可桢生平二、初读课文1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍2、指名朗读全文3、竺可桢是一位怎样的科学家？（用自己的话简单地说说，不要求说得很完整）三、学习词语、生字1、比较形近字：篇一一骗一一偏一一扁。注意“融的左下局部2、理解“与世长辞、山桃始花等词语的意思。四、指导分段1、课文介绍了竺可桢哪些事例？分别是哪几个自然段？2、自由讨论分段，说说分段的理由。

2、五、学习课文第一、二段1、朗读第一段，思考：竺可桢在去世的前一天还在干什么？划出写竺可桢动作、神态的词语。2、讨论交流，指导感情朗读。3、自由朗读第二段，思考：竺可桢是怎样观察大自然的变化，记录大自然的笔记的？4、交流讨论，理解重点词语：平时，重病5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然每一个变化。6、指导理解第四自然段。“北海冰融、山桃始花是什么意思？六月、七月其他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢？六、布置作业抄写词语第二课时一、复习1、请学生读课文2、说说课文怎样分段3、每一段各讲了什么？二、学习第三、四段（一）学习第三段1、默读课文，概括这一段内容。2、指导朗读第六自然段。研究句群：“他

3、从街道旁看到第一只南来的燕子自由读读句子，发现这一组句子有什么特点？为什么要写“第一片、第一声、第一只呢？作者写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么？（请学生仿说句子）学生读句子，试背句群。（二）学习第四段1、读课文第四段，说说这一段写了什么。2、理解“几十年如一日、精心、凝聚等词语的意思3、学生自由朗读这一段的内容三、.总结全文1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上?2、你读了课文，有什么感受？四、有感情地朗读课文，指导背诵1、学生自由朗读2、点名读，你觉得读得最好的一局部来读3、其他学生评议4、教师提供一些情节，指导学生复述课文第一、二段5、指导背诵竺可桢步行上班观察大自然变化的句子。五、布置作业课堂作业本中的作业，有困难的可以举手提问。