《蚂蚁和蝈蝈》的案例与反思.docx

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1、?蚂蚁和帼蝇？的案例与反思读一一语文课堂的重头戏一一?蚂蚁和蛔蛔？的案例与反思一、案例背景：?标准?关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。正如张庆先生所言：“要从根本上解决语文教学高耗低效的问题，最关键的措施就是要紧紧抓住读书训练这条主线不放。二、案例描述一）揭题：今天，老师请来了童话王国的两个朋友。来，认识一下！这位是？出示蚂蚁图片板贴）1板书：

2、蚂蚁）齐读、指读，并指导书写。这个朋友呢？出示蛔蛔图片板贴）（板书：蛔蛔）齐读1、看看这4个字，你发现了什么？2、板书：和谁能连起来读一读？对了，这两个昆虫之间到底发生了什么事？你想知道？有个好方法，那就是读书。（设计意图：题目是文章的眼睛.创设谈话情境,激发探知兴趣，及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题.）（二） .初读：1、提出要求：咱们第一次读书，得注意什么？（读准字音，圈出生字，遇到不认识的生字就请教拼音娃娃。注意读书姿势，可以用自己喜欢的方式读课文。老师尊重大家的意见，开始读书吧！）2、生自由练读课文2遍：3、同桌互相认读生字：看大家读书读得这么认真，苹果也来凑

3、热闹了！你们要不要先来个热身赛？4、检查生字.交流：哪些字你认识?是怎么认识的？哪些字是通过拼拼音学会的？5、请学生再读1遍课文，注意：读通句子6、说说这故事讲了什么？7、讲得真不错！现在就去童话王国看看我们的这两个朋友，好吗？看之前有个要求：仔细听，认真看。（设计意图识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合.注意了识字方法的渗透，反响评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字.同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合.）（三） .再读：过渡：这么有趣的故事，你想学吗？不过要想学得好，

4、读书可不能少！1、学习课文第一段指名读第一句。板书：夏天读得可真热！你们学学这位小老师读读。过渡：这么热的夏天，我们的朋友蚂蚁在干什么？指名读第二句。板书：搬粮食a指名读。b指导书写：粮c演示：搬播放幻灯片：看图说说蚂蚁怎样搬？设计意图：插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。学习第三句：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。a指名读b学做，背、，拉动作（愿意的同学可体验一下）C想象蚂蚁会说什么？d板书：满头大汗·；指导书写“汗，你有什么好方法记住它？·；读准字音：用动作表示；读出感情（边读边

5、想画面）、练读句子：自由练读、指读、评议、同桌练读（加上动作）、再指读、齐读齐演（4）这是一群多么U的蚂蚁啊！生自由发言。师：就让我们用自己的理解来读读这句话吧！你想对蚂蚁说什么？（设计意图：把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟.通过看图、演演、想想，尽可能的把读书时的思维活动过程展示出来，放到学生“感官的跟前，帮助孩子学会诵读，读的层次逐步提高。三、案例反思：上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既开展了学生的语言能力，开展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。1.切实过好认读关，高度重视识字、写字学生读了一篇课文，课文

6、中的生字、生词读准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要到达的根本要求。因此，在第一课时，我花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。并根据一年级学生的心理特点，采用苹果卡检查生字，通过开火车检查词组、长句子的认读情况。在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好方法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描了描，从中悟出怎样写才好看，并在课堂给充足的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读、背诵相结合的原那么。2、注重读的形式与层次，培养学生学习语文的兴趣根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的板贴和动作演示，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的根底上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。