林艳碧《北京的春节》教学反思.docx

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1、北京的春节教学反思北京的春节是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰。为了引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的兴趣，第一课时的教学设计中，我力图营造年味浓浓、语文味浓浓的课堂：一、情趣盎然，感受年味。老北京的春天是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，由于学生的年龄小，如果不创设一定的情境，学生很难体会到老北京春节的热闹。因此，我设计用喜庆的迎春接福音乐拉开课堂的序幕,让孩子感受春节的节日气氛。紧接课件出示童谣，让学生初步了解北京春节的时间及风俗习惯。接着引导学

2、生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，画出北京春节的时间段，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，初步感受北京的充满“爆竹味”、“香甜味”和“开心味”的春节味道。二、语言入手，品味语言，感受语文味。真正感受年味，感受语言，就得把重点放在学生自主研读，潜心读文，静心思考上。我让孩子们反复读文章，品语言，一边读，一边提笔结合自己的感受，在空白处做好批注。接着是在班上交流，在交流中去体验、去发现，从品味语言达到超越语言，获得感受，体验情感，积淀民俗文化。第一课时重在梳理脉络和对课文的整体感知，所以能体现年味的句子教学时只要求学生能找出来读一读，简单说一说。但孩子们也能够从文字语言中很好地感知体味

3、。例如在感受北京春节的“爆竹的味道”时，孩子们这样说：我从“腊月二十三日过小年，差不多就是过新年的“彩排”。天一擦黑，鞭炮就响起来，便有了过年的味道。”这句话里的“一擦黑”和“就”，感受到了在北京，从腊月二十三就开始放鞭炮了，也可以看出人们在鞭炮声中迎接新年的兴奋心情。”“我仿佛看到了小孩子们在自己的家门前开心地放鞭炮。” “我仿佛看到了连大人也来凑热闹了，也跟着小孩子一起放鞭炮，大家都笑得好开心！ ”学生的精彩发言，充分体现出他们对语言文字的感悟能力。三、体现主体，注重研学，语文课程标准渗透的是以人为本和以学生发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认识和发展的主体”，确立学生是语文学习的主人的观点，着力培养学生自主学习意识、自主学习能力以及自主探究意识和创新精神。课前，孩子们预习，以研学案为研学导航，对文中所描绘的春节的各时间、习俗、详略等有了个初步的印象。课堂上，音乐、童谣，都可以激发孩子们学习探究的兴趣。老师引导孩子通过找出有关的句子的研学方法，去感受和体验年味。还让孩子们结合自己的生活实际与生活体验，去谈老北京人春节的快乐。因为孩子们对春节有着一份特殊的喜爱与期盼，孩子们很有想说的激情，学习热情高涨。课堂上，既有自主阅读写批注，又有合作中进行探究式学习。整节课，精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂，年味、语文味，融在了这北京的春节里了。