李银芳《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》课堂实录.docx

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1、关注言语表达落实语用教学小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学案例从化区街口街中心小学李银芳案例主旨语文学科的基本任务是什么，那就是学习语言文字运用。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这一理念，尤其是很好落实了语文课程标准提出的“学习语言文字运用这一目标，这是语文教学本位的回归，实现由“关注文本内容走向关注语言应用: 阅读教学的真正内涵是“通过文本内容的教学，实现语用教学的目标”。因此，教学前，我们首先应该关注文本，寻找对形成学生语用能力有实质性作用的教学内容。言语学习过程是一个理解语言文字和理解内容相统一的过程。随着课改的逐步深化，请大家反思一下,作为小学语文教师，我们为孩子言语的储备

2、到底做了多少努力呢？在阅读教学中，我们应该引导学生在阅读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法。掌握表达技巧是阅读教学的精华所在，迁移写法，从而激发学生积极参与阅读教学，让学生在语文实践中发展语言,运用语言文字。在本阅读教学设计中，我充分引导学生与文本展开对话，通过与作品的对话,达到与作者心灵的对话与交流，达到与作品的主题展开对话与交流的目的。尤其是加上信息技术的直观演示，发展学生的思维与创新能力，为探究性学习提供了有利条件。背景分析：“语用”教学要引导学生在文本情境和语境学习中，感悟语言的特点和运用规律，这就是语文教学的实践性。在课堂教学中，教什么样的“语用”内容，取决于文本的“语用”

3、特征。本节课教学设计根据语文课程标准的要求，依据学情，落实三维目标，注重自主、探究，开发学生思维，关注基础知识，强化基本技能，引导学生掌握科学的学习方法，树立正确的态度、价值观。整个设计紧扣单元的训练重点，力求体现“关注文本言语表达，落实语言文字运用”的教学理念。在课堂教学中，最大限度地把教学时间和空间还给学生，给学生更多发挥的机会，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读体悟，感受人物的鲜活形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写有效结合。教学目标：1、认识5个生字，会写“擞、绽、扳、咚四个生字，能正确读写“破绽、咕咚、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，

4、感受小嘎子这个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。情景描述：一、紧扣主题，初识人物，引发学习兴趣师：这学期，我们认识了不少作家笔下的人物。如：像在咆哮的洪水中舍己为人的党支部书记。还有多媒体课件出示：()的老班长()的()生1:忠于革命和舍己为人的老班长。生2:神机妙算的诸葛亮。生3:知错能改的廉颇。生4：机智勇敢的晏子。师：今天让我们走进课文人物描写一组中的“第一个片段“，我们就来认识两个新朋友：小嘎子和胖墩儿。板书：小嘎子和胖墩儿。师：首先让我们来观看一段视频。出示小兵张嘎视频，师根据视频旁述：这是根据作家

5、徐光耀的儿童小说拍成的影片小兵张嘎刚才大家从视频中也看到了小嘎子和小伙伴胖墩儿为了鞭炮和木制手枪打起了赌，大家猜猜，他们赌的是什么吗？生：比赛摔跤。板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤(学生读题)【案例分析】在这个环节的教学中，为了让学生能够更直观地感受文中两个人物形象的特点，通过信息技术多媒体播放小兵张嘎的视频，在课堂开始给学生观看嘎子和胖墩儿摔跤的视频片段，通过真实的声音、生动的画面让学生认识这两个小主人公。二、初读课文，理清思路，初步感知人物形象师：大家想知道小嘎子和胖墩儿是怎样比赛摔跤的吗？那就让我们打开书本，一起来看看徐光耀爷爷的文章是怎样描写的吧。请朗读课文，注意读准生字，读通句子。出示生

6、字词，指名学生读词语，教师结合正音：精神抖擞(s 6 u)裆(d d ng)挠(n a o)拽(zhu a i )全班学生齐读一遍生字。师：请大家快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？生：课文主要写了小嘎子与胖墩儿比赛摔跤的情景。师：概括得既简练又完整。那么，小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印象？（课件出示填空内容）请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：的小嘎子的小胖墩儿生1:顽皮而又机敏的小嘎子。生2：争强好胜的小嘎子。生3：富有心机的小嘎子。生4：沉稳的的小胖墩儿。【案例分析】按照评价标准，我把握文本解读的整体性原则，从整体入手，感知人物形象，为理解人物形象做好伏笔。尤其是概

7、括总结人物形象，借助多媒体课件进行词语填空的扣点训练，一方面检验学生对人物的理解程度，一方面锻炼学生的言语表达能力和概括能力，同时也是对学生思维的一种有效训练。三、品味语言，感受特点，深入感悟人物形象师：你喜欢小嘎子，还是喜欢胖墩儿？生1：胖墩儿！生2：小嘎子！（一）赏识嘎子的“机灵”师：请同学们找出文中描写小嘎子的句子，并谈谈你从作者的描写中你又感受到他是个怎样的孩子？生1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。生2：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。生3：小嘎子已有些沉不住气，

8、刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。（根据学生的回答投影出示学生找到的句子）师：从这些句子中你感受到小嘎子是个怎样的孩子？你是从哪些词语的描写中感受到的？你能用你的朗读把他的特点读出来吗？学生分别谈自己的见解。重点感悟最后一句：师：可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些沉不住气，使用了最后一招钩，读生：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。师：从这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？生1:争强好胜、富有心机的小嘎子。生2：沉不住气的小嘎子。师：通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。你看，小嘎子摔跤输了，而且摔得仰面朝天

9、，你觉得他会服输吗？他心里是怎么想的？又是怎么对胖墩儿说的呢？链接阅读，多媒体屏幕出示原文：小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趣趣(lie qie),可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撇开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！ ”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。师

10、：你看，他们再来一次摔跤比赛。你觉得这次比赛结局会是谁赢了呢？根据你对小嘎子的了解，请你尝试学习作者运用细致的动作和心理活动描写表现人物鲜明的性格特点的写作方法，写一写第二次摔跤的片断。学生练习写话。打开媒体投影，反馈交流写好的片段，教师引导学生通过朗读再现人物形象。【案例分析】我设计抓住描写小嘎子的词句，引导学生抓住重点的动作描写动词和心理描写，并通过运用信息技术多媒体课件的出示相关的片段与句子，进行品读，感悟，进一步感受小嘎子的形象，真正做到走进人物内心世界，通过这一系列的扣点训练，从而有效地落实教学点。当学生对文本语言进行一番品味之后，链接原文，指导学生写第二次摔跤的片段,通过提取文本情

11、境中的某些言语材料，从而有效内化和移植文本写作手法的。(二)感受胖墩儿的“沉实”师：刚才我们抓住动作、心理活动描写，体会了嘎子这个人物的形象特点。请同学们运用同样的方法，找出描写胖墩儿的语句，抓住重点词语，体会形象特点。多媒体出示学习方法，学生边默读边找句子。根据学生汇报大屏幕出示句子：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”师：小胖墩儿给你的印象是怎样的？你从哪个关键字眼感受到的？生：小胖墩儿很结实，也很沉稳。我从“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”体会到的。师：“塌着腰”：可以换成什么词语？你感受到什么？生：叉着腰。我感受到这位对手很厉害。师：文中还有一个词也

12、是形容胖墩儿的“膀大腰粗”，请找出来。怎样的人才算“膀大腰粗”呢？引导学生通过朗读感悟胖墩儿的“沉实”。【案例分析】在这个环节的设计里，利用信息技术多媒体让学生换词训练，加深了学生的理解。同时针对教材典型的组合方式，适时地利用课件进行阅读方法的迁移训练，激活学生的思维，提高他们的语言组织能力，真正起到了举一反三的作用。（三）回味两人的“势”师：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们的摔跤从开始到结束都特别的精彩，你看多媒体出示句子：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鸽架似的对起阵。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。师：从“虎势儿一站”你体会出了什么？生：我体会到

13、小嘎子像老虎一样非常勇猛。师：“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？ “你能把这种感觉读出来吗？指导朗读。师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢？请你展开想象，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？请一位学生出来做动作。生1:我体会到像老虎一样勇猛的小嘎子。生2：我体会到小嘎子的阵势很强。师：你想象到他的那双眼睛了吗？那仿佛是一双怎样的眼睛？猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？生1:这是一双凌厉的眼睛。生2：他在想：我要把胖墩儿搭倒。师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么？你也用了一个词形容他吗？生1:气势逼人。生2：感觉他这一

14、站已经是占了上风，也可以感受到他是一个争强好胜的人。师：体会得真好！来一起读读这句话，把小嘎子的气势逼人读出来。生：齐读。【案例分析】这一环节的设计通过多媒体出示句子，让学生抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象；通过人物的动作、神态等方面描写突出嘎子的机灵、争强好胜、富有心计的个性特点，也感受到胖墩儿的憨厚、诚实等个性特点。四、体会写法，总结运用，领会人物描写方法师：同学们，作者徐光耀爷爷在这个片段里塑造了两个人特点鲜明的人物卜嘎子和小胖墩儿。作者主要抓住人物的什么方面来刻画这两个人物形象的呢？生：动作和心理活动。师：用了这样的方法有什么作用？学生思考、讨论、反馈。学生汇报后，教师利

15、用多媒体作总结：作者主要采用动作和心理活动的描写方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。在以后的习作中我们要注意运用这些描写人物的方法，使文章更生动、更精彩。【案例分析】在感受完人物形象之后，总结描绘人物形象的方法，读写紧密结合，课内掌握的写作方法向习作练笔迁移。同时，在交流之后，由教师利用多媒体总结明确，让学生混沌的意识逐渐清晰，梳理好脉络，理清头绪，学会人物塑造的方法。五、差异作业，拓展延伸，升华人物形象多媒体课件出示：1、建议阅读小兵张嘎这本儿童小说，观看电影小兵张嘎，更深切体会人物描写的方法并升华人物形象。2、运用动作、语言、神态、心理活动等细节描写方法，写你熟悉的一个人。【案例分析】通过设计差异分层作业，引导学生观看电影小兵张嘎，写你熟悉的一个人，达到读写结合，学以致用进一步体会人物形象和描写人物的方法。教后记：本节课我为了让学