疫情防控期间学生居家学习科学学科.docx

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1、疫情防控期间学生居家学习科学学科存在问题与优势的研究摘要：一场突如其来的疫情，改变了传统的课堂教学模式，使居家学习一度成为学生学习的主要方式。无论对于教师，还是学生，这都是一次全新的历练和尝试。课堂中小学生对于科学学习充满期待，尤其是科学小实验，更是兴趣浓厚。但居家学习效果如何？这种全新的学习方式又会对学生产生怎样的影响？这都是我们一线教师值得深思和探讨的地方。受疫情影响，从2020年的2月底到5月份，我经历了 3个多月的线上直播教学，对于小学生居家学习科学学科也积累了一些自己的经验和体会，现分享给大家，希望对今后这方面的研究有所帮助。关键词：居家学习；科学学科；问题与优势一、疫情防控期间学生

2、居家学习科学学科存在的问题（一）学生视力有所下降这个问题不仅存在于科学学科的学习中，其他学科中也同样存在。不同地区、不同学校，居家学习的方式也不一样，有的是以学生自主学习微课为主，有的是课堂直播。不管哪种，学生都要利用手机、平板、电脑等电子设备进行学习，而且不同学校每天的线上学习时间安排也不一样。以我们这有的学校为例，学生每天的在线学习时间，课程安排和平时学校上课基本上是一致的。科学课每个班每周2节，有的安排在上午第三或第四节。在前面连续几节语文、数学的学习后，再加上有的教师下课时间晚，课下留给学生眼睛休息的时间其实很少，一些学习认真的同学直言到了科学课眼睛就有点熬不住了。这样持续的盯着电子屏

3、幕进行学习，势必会对学生的视力造成不良影响。而且不同科目的老师还会布置课后书面作业，科学课主要是实践性的作业，这样学生白天上网课，晚上还要做作业，很容易造成眼睛过度疲劳，加速近视。开学复课后，我特意调查了班里学生的视力情况。其中一个班有接近二分之一的学生表示自己的视力有所下降，有2名学生因为近视加剧已经配戴了眼镜。当然，学生视力下降不是由于科学课这一门学科造成的，而是整个网课课程学习积累的结果。（二）居家学习效果差科学课一开始我是推送微课让学生自主学习，下节课开直播提问自学情况，结果发现有些孩子不去下载观看，后来就采用直播加微课的形式进行授课。开学复课后，学校组织了一次居家学习摸底测试，测试样

4、题还是比较基础的，结果令所有老师大跌眼镜。以我校四年级科学测试为例，班级平均优秀率仅为0. 09%,平均及格率仅为53%。更让我没想到的是，有几个平时学习优秀的学生，开学后提问课本的基础知识，居然答不上来。居家学习期间,由于没有课本，我要求他们准备笔记本把每节课的知识点记下来,开学后发现好多学生根本没有准备笔记本，有些准备笔记本的同学上面也没记录多少知识点。还有居家学习期间布置的科学小实验，我要求他们把做实验的视频录下来发到群里，结果只有少数同学能按要求做到。就拿四年级其中2个班为例，班级人数都是45人，分别只有10人，16人按要求完成实验，虽然我中途催了好几次，还是没几个人上交作品。本应该学

5、习兴趣浓2的科学课，才短短3个月的居家学习，为什么学习效果如此差，我想了很多。结合学生平时上网课的表现，与家长的多次交流，还有网上授课积累的经验，我认为主要有以下几方面原因。1 .直播效果受网络状况，学习设备的影响大。科学课上，我一般是好几个班同时进行联播。不过最让我头疼的就是直播过程中，学生突然告诉我说，“老师，又卡了，我只能停止授课，等不卡了再进行直播，这种直播卡顿的情况几乎每次联播都会出现。考虑到家里的移动网络，电脑设备都不够好，我就跑到学校里去直播，网络稳定，电脑流畅。本以为直播卡顿的现象会得到解决，结果还是有不少学生反应直播卡。由于每个家庭的经济水平有差异，网络状态，学习设备也有好有

6、坏，所以直播过程中出现卡顿的现象很难避免。这就直接造成了部分学生的听课受到影响，老师讲课的内容听得支离破碎，影响学习效果。2 .教师无法对学生面对面的进行监管。居家学习最大的弊端就是老师和学生无法面对面的直接互动，无法及时有效地看到学生的学习状态。虽然不少学生也会按时签到进入直播间，但你并不知道他们在电脑旁边到底有没有认真听。虽然课上我会点名某个同学连麦回答问题，或者让他们把自己的答案拍照提交，但总有一些学生不理会，直播群里多次提醒，也没反应，这部分学生的学习状况就得不到反馈。即使有的学生连麦回答了问题，那也只是代表这位同学刚才认真听了，很难知道其他同学是不是也在电脑旁边认真听，而且连麦的同学

7、回答完问题以后，会不会继续认真听课，我在电脑另一端也看不到。不管哪种情况，由于缺乏教师面对面的监管，导致学生的居家学习处于无拘束状态，容易造成老师在一旁费心费力的讲解，而学生在另一旁的学习状态存在着各种不确定性。据我从学生口中得知，个别学生利用手机进入直播在线，也不听课，另一边再打开电脑玩游戏。我想这种开着直播同时忙着其他事情的情况，应该有不少吧。3 .缺少父母的有效监管。学生居家学习，父母成为了最直接、最有效的监督者和教育者，他们比老师更了解学生在家的学习状态。父母的监管也是决定学生居家学习好坏的关键因素。然而现实状况是，父母也要正常上班，所以只能把孩子留在家里让他们自己上网课。也有的家长为

8、了监督孩子的学习，把孩子带到工作单位去上网课。有几次直播网课，我发现有几名学生直接不上线听课，或者迟到比较严重。本着对孩子学习负责的态度，我联系了几次家长。这些家长有的承诺以后好好管孩子，有的直言没时间管孩子，几次沟通后，孩子上网课的情况也没见好转。从平时和家长的沟通还有孩子的作业表现来看，很多家长对于小学生科学课的学习并不重视,作业做不做也不管。我们学校虽然地处城区，但父母经商打工的偏多，这些家长平时对于孩子的学习就不怎么管，一是没时间，二是知识水平、教育观念落后。还有一些家长问我，开学复课后会不会零起点教学。这些家长对孩子的居家学习管不上，只能寄希望于开学后，通过课上老师的严格管教,把孩子

9、的成绩提上去。4 .小学生自律性差，不会主动学习。爱玩是孩子的天性，对于小学阶段的孩子来说，好的学习习惯尚未养成，注意力集中时间短，学习目的性不明确，很难主动地约束自己坚持认真听课。而且他们很少主动反思自己的学习，白天听完直播课，就完事了，没弄明白的知识，晚上也不会再去巩固学习。5 .居家学习科学实验材料难准备。平时在学校，实验室为学生提供丰富的实验器材，可以拿来直接用。然而居家学习，学生的实验材料只能自己在家里搜集准备。疫情期间，尽量减少外出，到户外搜集就不太方便，学生和家长能找到的材料比较有限。而且一些操作专用的实验材料，比如酒精灯，铁架台，天平等，在生活中很难找到替代品。材料准备不方便，

10、不充足，直接影响到科学实验的顺利进行，进而影响学生学习的积极性。（三）学生长期居家学习出现的心理问题关于居家学习学生的心理变化，我通过与学生直播聊天，家长联系，进行了 了解。基本上不会出现过度紧张、焦虑、恐惧等心理，这些担心是多余的。几乎所有的家长都反映孩子在家里处于无人监管状态，整天自由散漫，快玩疯了，家长希望尽早开学。而大部分学生希望居家学习，因为他们在家比较自由，不用整天被逼着上课。还有少部分学生希望赶紧开学，他们觉得在家太无聊，除了在家上课，哪也去不了。二、疫情防控期间学生居家学习科学学科存在的优势虽然居家学习存在很多问题，但它也存在着一些独特的优势。1.山东省很多学校的科学教师团队，

11、用心制作各种优质的科学微视频，并上传到网络，实现资源共享，教师和学生都能享受这些微课资源。从这些优质的微课中，学生可以学到更多课本上没有的内容，包括一些基础知识和拓展性知识，增长了见识。还有一些实验的操作和指导，都有详细的操作说明，让学生的实验操作更具有规范性，指导性。2 .每次科学课直播完以后，学生如果有没听明白的地方，或者错过了直播课，都可以课后下载直播视频反复观看学习，这一点也是平时课堂教学无法做到的。3 .为丰富学生生活，居家学习期间，学校还布置了 “我是小小科学家”科学实验比赛。学生自己在网上搜集科学小实验进行学习，老师也提供给学生小学科学实验的网页链接参考学习。我们学校的尚老师，自

12、己搜集制作有关科技发明的微视频资料，供学校学生课外学习。学生在一次次的科学实验学习中，尝试中，提高了科学探究的兴趣，丰富了科学实践生活，掌握了更多的科学实验的原理，了解了更多与科学有关的新知识、新发明。对于学生视野的开阔，能力的提升都是有帮助的。结束语：综上所述，疫情防控期间学生居家学习科学学科问题与优势并存。总体来说，这种居家学习的方式不如学校课堂学习效果好。但作为特殊时期出现的必要的学习方式，居家学习可以作为学校课堂学习的辅助学习手段。也希望在今后的研究与实践中，这种全新的学习方式能够更好地为我们的教学服务。参考文献徐俊秀.小学生“在家上学”现象研究D.重庆:重庆师范大学，2019.2董乃谦.以学习活动为中心的网络学习活动个案研究J.中国教育信息化,2015 (2)： 29-32.