《蜜蜂》教学设计.docx

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1、?蜜蜂?教学设计教学目标：知识与技能目标：1、学习默读课文，了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。2、弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。3、通过体会”推测”几乎”大概感受作者用词的准确，学习积累语言。过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。情感态度和价值观:学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点：弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。教学难点：培养观察习惯，学习探索精神。教学准

2、备：课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备：法布尔的常识和他的？昆虫记？。第二课时一、复习导入明确要求1、今天我们继续学习课文？蜜蜂？，齐读课题。2、请同学们快速默读课文，看谁注意力最集中，不出声，不指读。思考:A、课文讲了一件什么事？（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有识别方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有识别方向的能力。B、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。（2段写过程345段写结果6段写结论）3、引入：为了验证蜜蜂是否具有区分方向的能力。作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。二、抓住重点，感悟试验过程。1、作者是怎样做试验

3、的呢?默读课文第二段，2、四人小组合作学习。学习提示：（1）法布尔的这项试验是怎么做的？用笔画出相关的句子。你能用“先接着然后最后来说一说吗？（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？3、分组学习，教师指导。4、指名说说，全班交流。（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。2接着做了白色的记号，3然后让小女儿在蜂窝旁等着。4最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。）5、引导学生抓住语，归纳板书：（捉蜜蜂做记号女儿等走两里多路放飞蜜蜂）6、从法布尔的做法里，你有什么发现或感受呢?让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂（是

4、为了便于观察），做上记号（与其他蜜蜂区分，使试验真实），让女儿守在蜂窝旁（掌握飞回来的时间），二十多只（比较分析，得出较准确的结论。）7、说说在这个试验中，能不能减少其中的一个环节，要陈述理由。（不能少。少了任何一个环节，得到的结论会不准确）8、小结：是啊，难得作者考虑得如此细致周到，这充分表达了作者做事非常严谨，对科学求实的作风。让我们来齐读课文的第二段，一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。三、品读课文，探究试验结果1、师：那么试验的结果又是怎么样的呢?让我们再一次快速默读课文3、4、5段。2、现在老师先请三位同学来读读这三个自然段。其他的同学一边听一边想。3、指名交流：（预设：蜜蜂飞回来

5、了。二十只蜜蜂，有十七只准确无误地回到了家。）画出有关的句子。4、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很冲动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。A、如果你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情?会对它们说些什么？（预设：真是太快乐啦。小蜜蜂啊，真没想到，你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。）B、是啊，作者“我在回家的路上，也推测蜜蜂可能找不到家了。为什么“我会这样推测呢？推测是什么意思?联系上文，出示句子:那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，

6、几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力，我想，它们飞得这么低，怎能看到遥远的家呢？C、如果是你，你会有怎么样的推测?说说你的想法。预设：想想蜜蜂在飞回来的过程中会遇到的困难或危险。I）、蜜蜂竟然飞回来，难怪小女儿这样冲动。指导用冲动的语气读，女生齐读。（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回了家。A、“准确无误是什么意思？蜜蜂是在怎样的情况下准确无误地飞回来的？完全正确没有过失）联系上下文理解。是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）（尽管但）这是一组关联词）。说明蜜蜂不仅有识别

7、方向的能力，而且这种能力还很强。B、指导朗读。男生齐读。5、这真是一个非常有趣的试验，那么作者又是应用怎样的语言来写的呢?请同学们看大屏幕：比较句子：这样改行吗？为什么？从而引导学生体会课文的语言的准确无误。在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。6、放手默读课文，像这样用的准确的语言课文中还有很多，你能试着找到几处吗？7、交流，屏幕显示句子，读一读听说蜜蜂有识别方向的能力几乎要大概我想四、研究结论，激发探究1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）2、读到这里，你还有什么疑问？和你的同桌说一说。（预设：其他三只为什么不能准确地回家？我无

8、法解释的本能是什么？蜜蜂又是靠什么准确无误的回家的呢？法布尔为什么无法解释呢？3、小结：同学们提出的问题非常好，说明你们很善于思考。希望课后你们能运用自己的聪明才智去解决这些疑问。看来，自然界确实有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在IOO多年前，当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论,你们听听有没有道理。电脑出示资料。如果你们对蜜蜂感兴趣，还可以自己去查找资料，自己再做一番研究。五、作业布置，拓展延伸。1、讨论：作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？2、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。3、特向你们推荐？昆虫记？。这是法布尔穷毕生之力深入昆虫的世界，在自然环境中对昆虫进行观察和试验，真实记录昆虫的本能与习性的巨著。板书设计：14蜜蜂法布尔听说蜜蜂有识别方向的能力试验捉蜜蜂做记号严谨求实女儿等走两里多路放结论不是超常的记忆力而是本能