《CADCAM技术应用》课程标准.docx

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1、CAD/CAM技术应用课程标准一、课程的性质与作用CAD/CAM技术应用是数控技术应用专业的一门专业技能课程。切实提高学生的职业素养和岗位职业实践能力，进一步促进职业教育理念、模式的改革与创新。培养学生自主探究，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯和职业规范，能应用相关的专业知识、专业方法和专业技能解决工程中的实际问题。学会处理和解决工程图中不规范的一般性问题，培养学生的实际应用能力。二、本课程与其它课程的关系序号前期课程名称为本课程支撑的主要能力1机械制图机械图样的识别与绘制2机械加工检测技术使用测量工具的能力序号后续课程名称需要本课程支撑的主要能力1数控车、铳加工技能熟练运用CAM软件编写

2、自动加工程序，加工出合格的较为复杂零件的实操能力三、课程目标（一）总体目标：通过理论教学与实训教学，使学生系统和全面地掌握软件绘图方面的知识与机械制图、机械基础、公差等科目结合运用并生成工程图的能力，掌握典型零件测量与建模的基本方法,能够根据不同的零件类型选择合理的工程图表达，能在规定时间完成部件的拆装，学会处理和解决工程图中不规范的一般性问题，培养学生的实际应用能力。（二）具体目标知识目标能力目标素质目标1 .正确绘制草图，利用草图生成三维数模；2 .能进行三维数模文件格式转换，生成二维工程图;3 .正确制定零件加工工艺;4 .正确进行数控刀具类型、参数、切削用量的选用；5 .能进行中等复杂

3、程度零件的刀具路径规划、刀位文件生成、后处理生成标准G代码；6 .操作数控机床加工中等复杂程度零件。1 .具有作为企业数控编程岗位和零件设计岗位必须的软件应用能力；2 .具有制定和实施中等复杂程度零件数控工艺规划的能力；3 .具有正确选用切削用量和常用刀具的能力；4 .具有设置安全距离，刀具路径规划、刀位文件生成、刀具轨迹仿真及NC代码生成的能力；5 .具有传输程序及优化程序的能力；6 .具有操作数控系统加工零件的能力和具有其它数控系统的学习能力。1 .具有投身本专业的无私奉献、精益求精的精神；2 .具有献身制造业、踏实肯干、吃苦耐劳和爱岗敬业的精神；3 .具有不断积极进取、求变创新和超越自我

4、的奋斗精神；4 .具有较强的文字组织能力、语言表达能力和社会沟通能力；5 .具有良好的团队协作精神。四、参考学时与学分参考学时：72学时参考学分：4学分五、课程结构序号学习项目项目任务能力要求工作及学习成果学时CAD/CAM应用技术概述1 .了解CAD/CAM的基本概念发展过程、应用及发展趋势；2 .了解典型的CADCAM硬件和软件系统。解决不同软件之间三维数模的相互转换。22轴类零件三维造型、工程图转换、数控自动编程1 .轴类零件的造型设计方法；2 .轴类零件三维数模工程图转换；3 .外圆、内孔、螺纹粗、精加工工艺设计、自动编程。轴类零件草图绘制；利用软件生成三维数模；三维数模文件格式转换，

5、出二维工程图；正确制定车类零件加工工艺；确定数控车刀具类型、参数、切肖1用量.中等夏杂程度车类零件的刀具路径规划、刀位文件生成、后处理生成标准G代码、程序仿真校验。63盘类零件三维造型、工程图转换、数控自动编程1 .盘类零件造型设计方法；2 .三维数模工程图转换；3 .端面槽、内外圆加工工艺设计。盘类零件草图绘制；利用软件生成三维数模；三维数模文件格式转换，出二维工程图；正确制定车类零件加工工艺；确定数控车刀具类型、参数、切肖1用量.中等复杂程度车类零件的刀具路径规划、刀位文件生成、后处理生成标准G代码、程序仿真校验。64平面零件三维造型、工程图转换、数控自动编程1 .平面腔体类零件造型；2

6、.将三维数模转换为二维工程图（工程图2D转换、图幅设置、尺寸标注）；3 .合理制定零件的加工工艺、选择合适的刀具、切削用量；4 .应用软件自动编程（平面铳、清角、平面区域铳）、轨迹模拟、G代码生成程序。平面腔体类零件草图绘制；利用软件生成三维数模；三维数模文件格式转换，出二维工程图；正确制定平面铳类零件加工工艺；确定数控铳刀具类型、参数、切削用量；中等复杂程度平面铳类零件的刀具路径规划、刀位文件生成、后处理生成标准G代码、程序仿真校验。125型芯零件三维造型、分模、工程图转换、数控自动编程1 .模具型芯类零件三维造型；2 .服三维数模转换为二维工程图（CAD/CAM工程型芯类零件三维造型；自动

7、分模；三醯数模文件格式转换，出二维工程图；14图2D转换）；3 .制定零件的合理加工工艺、选择合适的刀具、切削用量；4 .应用软件自动编程（型芯铳、固定轴曲面铳、区域轮廓铳、参考刀具清根铳）轨迹模拟、G代码生成。正确制定型芯零件加工工艺；确定数控铳刀具类型、参数、切肖1用量.中等复杂程度型芯零件的刀具路径规划、刀位文件生成、后处理生成标准G代码、程序仿真校验。6型腔零件三维造型、数控自动编程1 .模具型腔类零件三维造型；2 .全差分模、将三维数模转换为二维工程图（CAD/CAM工程图2D转换）;3 .制定零件的合理加工工艺、选择合适的刀具、切削用量；4 .应向软件自动编程（型腔铳、清角、区域轮

8、廓铳）、轨迹模拟、G代码生成。型腔类零件三维造型；求差分模；三维数模文件格式转换，出二维工程图；正确制定型腔零件加工工艺；确定数控铳刀具类型、参数、切削用量；中等复杂程度型腔零件的刀具路径规划、刀位文件生成、后处理生成标准G代码、程序仿真校验。147板件三维造型、数控自动编程（孔系类零件）1 .孔系板件类零件造型；2 .制定零件的点钻、钻孔、铳孔、像孔、攻螺纹加工工艺；3 .选择合适的刀具、切削用量自动编程。板件三维造型；孔系零件加工工艺制定；孔系零件加工刀具选择、切削用量确定.的刀具路至规划、刀位文件生成、后处理生成标准G代码、程序仿真校验。68车铳复合零件三维造型、数控自动编程1 .车铳复

9、合零件的造型；2 .工艺设计；3 .刀具、切削用量选择；4 .自动编程（车、孔加工、平面铳）。车铳复合零件三维造型；车、孔加工、平面铳综合加工工艺设计；确定数控刀具类型、参数、切削用量。12合计72六、课程实施建议（一）教材选用与编写（1）必须依据本课程标准编写教材。（2）教材在内容上应既实用又开放，在注重实际操作能力训练的同时，还应把CAD/CAM三维软件的新知识、新技术和新方法融入教材，以便教材内容更加贴近社会的实际应用。在形式上应适合高职学生认知特点，文字表达要深入浅出，图文展现应图文并茂。（3）为了提高学生学习的积极性和主动性，培养学生处理现代机械设计技术的综合职业能力，教材应根据工作

10、任务的需要设计相应的技能训练。（二）教学建议（1）加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以工作任务为导向型案例或项目激发学生学习热情，使学生在案例分析或项目活动中了解CAD/CAM技术工作过程。（2）以学生为本，注重“教”与“学”的互动。通过选用典型案例应用项目，由教师进行操作性示范，并组织学生进行实际操作活动，让学生在案例应用项目教学活动中明确学习领域的知识点，并掌握本课程的核心专业技能。（3）在教学过程中，要创设工作流程，同时应加大实践实操的容量，要紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，提高学生的岗位适应能力。（4）注重专业案例的积累与开发，以多媒体、录

11、像与光盘、案例分析、在线答疑等方法提高学生解决问题与分析实际应用问题的专业技能。（5）在教学过程中，要重视本专业领域新技术、新工艺、新设备发展趋势，贴近生产现场。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。（6）教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。建议教学方法：小组教学法、现场教学法、启发式、互动式的教学方法、多媒体教学法、讨论式教学法。（三）教学基本条件（1）师资要求从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质：具备高校教师资格;获得国家数控车或数控铳（加工中心）操作工高级工以上职业资格；具备机械制图与识图、计算机二维绘图、计算

12、机三维造型基础、件切削加工与工艺装备、手工编程等方面的相关知识；具备教学组织、管理及协调能力；从事本课程教学的兼职教师，应具备以下资质：具备5年以上CAD/CAM经验（讲课）；具备3年以上一线数控车、数控铳（加工中心）操作经验（实践教学指导）本课程师资由专兼职教师共同组成。课程中30%以上的教学任务由兼职教师承担。（2）教学硬件设施教学正版软件、投影仪、计算机、仿真软件；数控系统数控车床、数控铳床、加工中心等设备；安装有CAD/CAM相应软件的机房，最好装有加工仿真软件，可模拟加工过程，检验装夹及程序的正确性。若有条件，可到加工中心实现加工。保证学生每人一台电脑。（四）课程资源开发与利用（1）

13、常规课程资源的开发和利用。可开发并应用一些直观且形象的挂图、幻灯片、录像片、试听光盘，以调动学生学习积极性、主动性，促进学生理解、接受课程知识和设计过程。（2）教师通过教学软件以及多媒体设备等，充分利用CAD/CAM实训室的设施进行教学。教师和学生每人拥有一台计算机，通过教师机可以看到学生机的操作内容（学生演示、屏幕监视等），可以更好地掌握学生的情况。(3)充分运用网络课程资源。可以利用现有的精品课程、电子书籍、电子期刊、数学图书馆、各大网站等网络资源，使教学内容从单一走向多元，使学生的知识和能力的拓展成为可能。(4)开发和利用校外实训基地。本课程属于实践性较强的专业基础课程，培养学生处理CA

14、D/CAM的实际动手能力是本课程的核心目标。因此有一个真实或仿真的操作环境是本课程教学的一个必要条件，学院和系部在不断开发和完善校内实训基地的同时，需要充分利用校外实习基地的培训资源，让学生在真实的环境中理解计算机辅助设计与制造的作用,熟悉真实的设计过程，为学生毕业上岗的零过渡做好铺垫。七、教学评价(一)原则建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的多方位考察、多元化评价的考核评价体系。评价要有利于促进学生的知识应用能力的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进本门课程的不断发展与完善。(1)职业道德评价与职业能力评价相结合。(2)理论评价和实践评价相结合。(3)过程评价和结果评价相结合。(4)校内评价与校外评价相结合。(二)方法考核以态度、知识、技能、素养作为评价的四个主要方面。态度作为首要评价因素,以指导教师的全过程评价为依据。衡量指标：遵守纪律、服从指挥的表现；吃苦耐劳、积极进取的精神；以及团结协作、与人沟通能力等。这部分评价占