中小学二上二下5.做一个指南针公开课教案教学设计.docx

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1、做一个指南针教学设计XXXXXXXX小学XX课题做一个指南针XX小XX学牌型新授课课程标准学情分析在上节课，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的构造。本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。二年级学生已经具备了一定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对容易一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调安全问题。再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥创造性思维了。教学目标【科学概念目标】1 .指南针是利用磁铁

2、（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。2 .钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。【科学探究目标】1 .在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。2 .在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。3 .能借助实物指南针确定并准确标注磁针的南北极。4 .能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。【科学态度目标】1 .乐于参与制作水浮式指南针的活动。2 .在制作水浮式指南针及其效能检测过程中，表现出耐心、细致的研究态度。3 .在教师指导下，能多角度地提出指南针的设计和制作方法或提出改进意见。4 .在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验

3、和不足之处。【科学、技术、社会与环境目标】1 .体会我国古代在指南针的研究与应用上的贡献，意识到科学技术对人类社会进步的促进作用C2 .通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。教学重点通过制作水浮式指南针XXX体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程。教学难点能发挥创造性思维，采用多种方法来安装磁针。教学方法讲授法教学手段多媒体教学教学过程教学XX教师活动设计学生活动设计设计意图XX1（聚焦）提问：课件出示司南图片（有实物的司南仿品更好），提问：你们知道这是什么吗？教师介绍司南的历史。课件出示水浮法指南针和罗盘的图片。提问：你们想不想做一个指南针？XXX能会直接

4、说指南针。学生观察水浮法指南针的构造（灯草、磁化钢针及水盘）并了解罗盘在航海中的应用。通过观察和教师的介绍，让学生了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，在航海上有巨大的作用。其中,对水浮法指南针的观察是重点，结合观察和教师的介绍，学生不仅要了解它的结构，更要懂得它工作的原理。XX2（探索）（-）准备材料1 .课件逐一出示制作材料：钢针、吹塑纸、水盘（出示吹塑纸时，教师说明这是一种厚而轻且不易被水浸湿的纸）。2 .思考：怎样利用这些材料来做一个水浮式指南针?这些材料分别能起到怎样的作把钢针和吹塑纸组合起来，放在水面上。吹塑纸比较轻又不易被水浸湿，刚好能让钢针浮起来。让学生了解本课制

5、作指南针的主体材料,思考这些材料分别能起到怎样的作用以及怎样把这些材料组合在一起。在这里先不出示用？（-）制作磁针1.教师追问：如果要求钢针能指示XX,钢针就必须像磁铁一样具有磁性。手里这根钢针有磁性吗？用什么办法可以知道它有没有磁性？教师演示用钢针吸引大头针（或回形针）O2.课件出示磁化的方法：按住钢针的一端，用条形磁铁的一个磁极沿同一方向多次摩擦钢针O3教师进行操作演示。演示结束后，再去吸引大头针（或回形针），发现有磁性了。4.教师提醒学生操作注意事项。学生制作磁针并检验是否具有磁性，教师适时指导。（三）安装磁针1.教师提问：磁针做好了，怎样把磁针安装到吹塑纸上呢？磁针在吹塑纸上怎样摆放？

6、用什么方法把磁针和吹塑纸固定在一起？把讨论的结果画XXX手册上O（要求学生能尽量画出磁针的摆法和固定方法，也可以在图片旁边辅以文字说明）（四）校检磁针磁针安装好了，让我们来校验一下磁针吧！（五）标注磁极将盒式指南针放在离水浮式指南针较远的位置.对照盒式指南针，判断出水浮式指南针磁针的南极和北极,用笔在吹塑纸上记录S和N,并同时记录到活动手册中。XXX吸轻的铁质物体，看看能否吸引O学生观察，发现钢针没有磁性。学生根据教师示范进行操作。学生根据提问进行设计实验。将安装好的磁针轻轻放入水盘中间，使磁针慢慢转动，注意观察静止后磁针针尖和针尾的指向。条形磁铁，保留钢针是否具有磁性的问题O通过提问和演示，

7、学生了解给定的钢针不具有磁性，并不能直接用来制作指南针O在活动手册的记录中，同学有不同的想法，也可以进行不同的记录。教师应充分肯定学生的各种方法,尽量让学生自行分析这些方法的优劣，充分发挥学生的积极性和创造性。标注了南北极才是真正意义上的指南针C,标磁极不仅能让学生知道自己磁针的磁极情况，也验证了水浮式指南针制作方法的科学性，更为后续的研讨提供了依据。环节3（研讨）提问：如果再做一个指南针，你还有什么方法？可以把吹塑纸剪成其他形状；用其他材料（如泡沫、纸板或者塑料片等）来代替吹塑纸；把磁针挂起来或用旋转支架支起来等。让学生思考制作指南针的多种方法，充分发挥想象力和创造力。设计要求：基本的教学设

8、计规范：一.教学目标：在目标定位上要体现全面育人的理念，从学科教学转向学科育人，要关注必备知识，关键能力，学科素养，核心价值，内容要融合学科的基本知识，融合社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化以及劳动教育、美育等，全学科落实全面育人的要求；在目标分类上，遵照各学科课标的表述，也可采用备知识，关键能力，学科素养，核心价值四层表述，但是落实到一节课，都需要具体细化，将课标或者每课的目标具体分解；在目标表述上建议采用行为动词+预期结果的形式，融合布鲁姆的教育目标分类学，可以采用表格式，也可以采用点列式。二 .任务分析：一般而言要简单分析课程标准依据、教材和学生。三 .教学方法：无需太多太杂，但是一定要体现教学改革的方向，比如启发式、合作学习、自主探究、项目式、议题式、现象教学等，要体现先进性。四 .教学手段：不一而论，但结合南沙实际，要融入信息化2.0应用能力点，要在设计和流程中具体体现不同的能力点。五 .教学过程：建议表格式，把流程环节、师生活动、设计意图表达清楚。特别说明：所谓的融合，是整体要求，不是针对每一节课每一个点而言，各学科老师根据承担的任务，基于全面分析的基础上，有机融入，而不是强行加塞、生搬硬套，融入主要体现在目标定位和过程设计中。