《义务教育课程方案和课程标准（2022年）》学习与心得.docx

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1、义务教育课程方案和课程标准（2022年）学习与心得这次对修订课标的学习对老教师来说更多是一个反思自己教学的过程，在厘清与思考，更坚定了在实践中的已有信念；但对青年教师来说，对修订课标的学习，能为自己找到一个能与优秀教师并肩前行的好阶梯。以下的摘录也带有个性化，仅供参考内容摘录本次课程标准修订有哪些重点：一、课程内容优化：跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学习逻辑呈现课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，通过主题、项目、人物等形式整合课程内容，突出主干、去除冗余。二、素养导向：培养学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是在真实情境中解决问题。三、实践育人：做中学、用中学、创

2、中学，开展跨学科实践，引导学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践，通过实践得到提升。修订后的各课程标准有哪些主要变化？一、优化结构：基于核心素养遴选课程内容；涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。二、增强指导性：制定了学业质量标准，刻画了不同学段的具体表现明确了学到什么程度，对教学的深度、广度，提出依据。历史学科如何落实习近平新时代中特色社会主义思想:以培养学生五大核心素养是载体史经验三、联系实际学生能看得到的标志性成果、经验学习感想修订后新的课

3、程标准，从不同纬度提出育人的实效性，如：，引导学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践，通过实践得到提升”“培养学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是在真实情境中解决问题。”归根结底是培养学生在情境中发现问题、解决问题，把历史学科的学习与社会实践结合起来,让历史学科的教育教学更具有育人的实际价值，也就是学生通过三年的历史学习到底能做什么，增长了什么技能。基于这样对历史教学的考量，我认为历史教学的重要任务是启动学生的原始动力一一探寻规律，解决问题，这是所有孩子都具有的内在动力。但是我们的实际教学中却难以完成这一任务，课堂上过多的是讲述，而疏于引导学生对社会的观察、对现实的思考，使教学的实际价值过于狭窄。这次关于新课标学习坚定了我服务于学生成长的教学定位一一每一节历史课不是学习一个历史概念，了解一种历史现象，而是在引导学生解决一个社会问题。把学生的学习引向对历史思考的轨道，激发他们热爱思考，从而服务于个人的成长，有助于社会的发展。