《双减背景下高效课堂教学模式研究》课题研究实施方案.docx

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1、双减背景下高效课堂教学模式研究课题研究实施方案一、课题的提出“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是

2、真正的教育绿色质量。“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，取而代之的教学应该是以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。这种新型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新三个层面。追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的效率已经成为课程与教学改革的核心课题之一。XX省教育厅在新课程全面实施，整个基础教育均进入常态化新课程教学的时候，经过对过去

3、10年的总结与回顾，对新五年提出了“变革或重建课堂教学模式”的艰巨任务。从洋思中学的“先学后教，当堂训练”到杜郎口中学的“三三六”，再到我们身边的清徐县二中“四环节”的模式或经验，均称的上“重建”，而“重建”的基本点是：给学生自主学习的时间和空间，学生真正成为课堂学习的主人！太原市教科研中心也提出了聚焦“343”课堂转型，把提高质量作为核心任务。二、课题的界定1、“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通

4、过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。2、“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的

5、教学活动的角度看，它具有变化性，从宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。三、课题研究目标预计用三年时间达成如下目标:1、通过本课题的研究，各学科探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系。2、通过本课题的研究，提高课堂教学效率和学校教学质量。3、通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力

6、。4、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。5、在研究过程中，举办多种形式的学习交流活动，促进学习型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。U!、课题研究的内容提高课堂教学效率、效果和效益的策略。1 .教学准备的高效性。2 .课堂教学的高效性。3 .训练检测的高效性。4 .课后辅导的高效性。5 .教学评价的高效性。五、研究假设如何构建高效课堂，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。我们可以从以下几个方面进行研究：1.抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。2 .

7、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究。3 .通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究，提高课堂效率。4 .研究和设计好课堂提问。5 .加强对课堂节奏的把握和管理。6 .积极实施小组互助学习。7 .实行“因材施教、因材施学、因材施练”。六、研究方法本课题的研究过程中将采用文献研究法，行动研究法，调查研究法，实验研究法，比较研究法，访谈法等方法。七、课题研究步骤第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（xx年5月一xx年6月）：撰写学习心得；研讨课例。第二阶段：初步探索实践阶段（XX年7月一XX年11月）：制定实施方案，搜集各种课型的教学实况录像等。第三阶段：深入实践阶段（xx年

8、12月一xx年7月）：开展研究工作，初步构建各科课堂教学模式并定期验收。第四阶段：全面实施阶段（XX年8月一XX年9月）：全面开展各学科新模式课堂教学。第五阶段：总结深化阶段（xx年10月一xx年12月）：汇编经验材料、课堂教学模式相关资料。八、预期成果预期研究成果一.一1)研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式责任人调研、动员、组织学习阶段（xx.5xx.6）学习心得;研讨课例撰写学习心得，研讨课教学设计，教学反思，课堂录像XX初步探索实践阶段（XX.7一XX.11）制定实施方案，制定子课题实施方案。课题实施方案、开题报告，各种课型的教学实况录像等XX深入实践阶段（xx.12xx.7）开展

9、研究工作，初步各学科课堂教学模式及评价体XX构建各科课堂教学模式并定期验收。系。第四阶段：全面实施阶段(XX.8xx.9)全面开展各学科新模式课堂教学实验教师教学论文，各科修改后的新教学模式及教学设计集XX第五阶段：总结深化阶段(xx.10xx.12)经验材料、课堂教学模式经验交流材料，各学科课堂教学模式细节完善的相关资料。XX)/.完成时间最终成果名称成果形式责任人xx年10月教师围绕课题研究撰写的论文编写论文集，发表论文XXXX年11月各学科高效课堂教学模式，课堂评价论文集，论文发表杨建红九、经费和设备条件1、智力保障：我校历来十分重视科研经费的投入与保障，并且经常组织教师外出听课，学习先进教学经验、教学方法。2、制度保障。制定课题研究管理制度，制定教研激励制度。3、物质保障。设置专项研究经费，及时配备课题研究中所需的各种教学辅助工具。同时学校各办公室都配置了电脑，确保教师查阅资料，上网学习。十、课题研究组织机构组长：XX副组长：XX组员：XX