【教学研究】：基于主题背景下幼儿园区域活动的有效策略.docx

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1、【教学研究】：基于主题背景下幼儿园区域活动的有效策略摘要：随着新课改的日益深入，越来越多的农村幼儿教师关注怎样全面挖掘幼儿园教育资源和开展多样化幼儿教育。基于主题背景下的幼儿区域活动教学形式可以使幼儿个体发展需求得到满足，充分利用幼儿园一切教育资源,然而在活动开展中也揭示出许多不足。基于此，本文介绍了基于主题背景下幼儿园区域活动开展中存在的主要问题,而且分析了基于主题背景下幼儿开展区域活动的有效策以供大家参考和学习。关键词：主题背景；幼儿园；区域活动；策在幼儿教育中区域活动是常见的自助活动形式之一，可以在很大程度上将幼儿身心发展特点都体现出来，真正满足幼儿教育中寓学于乐和寓教于乐的基本要求，有

2、助于提升幼儿园的整体教育质量，也为促进我国幼儿教育事业稳定发展提供有力保障。因此，当前我国农村地区幼儿园必须要深入探究的问题是如何在主题背景下积极有效开展区域活动，这是尤为重要的。一、基于主题背景下幼儿区域活动开展中存在的主要问题（一）不能充分认识到幼儿园区域活动的教育作用一直以来，很多幼儿园教师在教学活动都已经形成规律性教学方法，对幼儿园区域活动的新型教学方法比较抵触。特别是许多相对传统的幼儿教师侧重于集体教学，造成不少教师都容易忽视幼儿园区域活动的实际应用1。这些教师缺乏正确的认识严重阻碍主题背景下幼儿园区域活动正常开展。（二）幼儿园区域活动设计不合理在区域活动设计中没有结合的性格差异以及

3、年龄特点,充分考虑幼儿需求，所以有可能导致幼儿园区域活动无法顺利进行。每个年龄段的幼儿都有着不同的注意力和兴趣，设计的活动对这些差异性缺乏重视，往往会造成幼儿分散注意力，不能及时跟上教师的节奏，进而对活动质量造成不利影响。基于主题背景下幼儿园开展区域活动的有效策略（一）结合幼儿年龄特点，完善主题区域环境环境的育人价值很重要，而在主题背景下要想确保区域活动正常开展，必须要有良好的区域环境。有些农村幼在开展区域活动过程中幼儿教师需要密切关注幼儿的各个方面，包括年龄特点以及个性特征等等，结合其情感需求以及爱好兴趣使主题区域活动环境得到进一步优化，使区域活动的布置元素可以真正适应幼儿的行为习惯和实际能

4、力。这样除了可以使主题背景下区域活动环境呈现出独特的全新面貌，还可以让幼儿在多样化的主题环境陶冶下感受到幸福，进而满足自己的精神需求2。比如：就幼儿园区域活动来讲，经常将四季作为主题，不同的季节可以使幼儿体验到各种精彩。因此，对于该主题背景，幼儿教师能够在各个区域摆放表示不同季节特点的道具，让学生身临其境的体验获得洋溢春夏秋冬不同季节气息的探索性环境。如教师将白云以及小鸟等图片粘贴在区域活动中,摆放一些花草树木作为道具，而且播放合适的歌曲，以确保渲染出很多春天气息。就手工区域来讲，教师可以适量金黄色的落叶铺撒在地面，而且通过将农民头上戴的草帽、稻田等等作为道具，以呈现出一派丰收的景象。这样幼儿

5、就可以自己进入到主题背景下的区域活动环境中，体验到不同季节的风采，更好的身临其境，也可以试着对不同季节情境中的动作进行模拟，利用肢体语言将四季环境的氛围充分回馈。重视幼儿的年龄特点，毋庸置疑，是完善主题区域活动环境的重要基础，必须要使幼儿在环境中融入自己的情感，才可以充分调动起探索区域活动的积极性，以更好的促使其朝着个性化以及自主化的方向不断发展。（二）注重区域动态要求，合理创设直观生动的主题活动区域活动的动态性可以将幼儿对区域活动的求知欲充分展现出来，就幼儿群体来讲，由于其个性多变，必须要让区域环境一直都保持动态变化，让幼儿置于他们以前没有接触过的新鲜活动中，时时刻刻受到直观生动主题气氛的陶

6、冶，进而随着主题活动的不断变化而积极创新思维，与班级其他同学和教师之间展开高效的互动，否则就不能使主题背景下的区域活动呈现出强大的生命力以及新鲜血液，使幼儿思维更加活跃，而且具有很强的活动实践能力3。要想使幼儿的动态实践需求得到真正满足，加强幼儿辨别日常生活中各种水果的能力，教师可以紧紧结合主题对区域活动进行合理设置。首先，教师能够利用各种主题装饰物，包括落叶以及树木等等，布置生动有趣的区域，创设出形象的丰收环境。并且教师也能应用先进的信息技术将采摘水果的视频播放给学生看，建立动态的丰收活动,为幼儿带来多元化的感官体验。在该完善环境的前提下，教师可以提前准确适量的小果篮，再将这些小果篮分发给班

7、级所有幼儿，积极组织幼儿采摘与辨别各种水果，包括橘子以及苹果等等，使幼儿仿佛置身在具体情境中，不仅可以感受到收获带来的兴趣，而且教师也能组织幼儿将不同形状的落叶进行收集，这样幼儿可以获得动态活动体验,势必可以使其获得慢慢的成就感4。具体来讲，直观生动的主题动态区域活动通常可以将区域活动包含的主题特色全面展现出来，这样既可以加强幼儿在艺术表达以及科学探索等多个方面的能力与思维，又可以使其从主题活动中吸取丰富的生活经验，在潜移默化中促进其身心健康发展。（三）认真落实合作活动模式，建立和谐友好的环境主题背景下的区域活动优势在幼儿合作实践和幼儿自主探索中都得到体验。就幼儿来讲，从其幼儿阶段起就重点提高

8、其合作意识，培育合作精神，使其意识到合作活动充满乐趣，势必可以使幼儿在成长中结交更多的朋友。因此，对于农村幼儿教师来说，对区域活动内容进行设计时可以合理应用合作活动模式，使幼儿之间加强合作来做好活动考验。比如：教师可以在合作实践活动开展中将“爱护环境”作为该活动主题，将提高学生的环保意识作为根本目标，为环境美化和幼儿之间加强情感沟通奠定坚实基础。首先，教师能够使用多媒体设备将视频播放出来，让其明白环保是至关重要的，使每个幼儿的心里都可以植根“爱护环境”主题。然后，教师能够结合幼儿的动手实践能力以及年龄特点来正确选择与投放适合的低结构材料，包括旧报纸以及纸盒等等，在环保主题中将这些日常生活中的环

9、保材料作为素材，鼓励幼儿在探究和运用过程中无形地提高自身保护环境意识5。接着，教师能够引导幼儿利用合作的形式将作品精心设计出来，将自己对美化环境的向往充分表达出来，可以尝试着在手工制作中使用低结构材料，也能够采用多样化的形式将主题区域活动元素合理设计出来，其中，这些形式包括粘贴以及绘画等等，进而使幼儿在合作活动中自己体验环境布置全过程，显著加强其集体意识，形成合作精神。在合作区域活动模式中主题背景通常可以在合作精神的映衬下将其特点完全彰显出来，这不只是可以建立和谐友好的环境，也可以使幼儿主动探究区域活动，使学生对区域活动充满兴趣，更加积极地参与。结语：总而言之，在教育事业中幼儿园教学活动是重要环节,为幼儿后续教育打下基础。将区域教学活动融入到幼儿园教学中与目前教育改革需求相符。而活动实际开展中还是存在诸多问题，造成教学质量下降。因此，农村地区幼儿园需要密切关注区域活动教学，正确投放活动材料，积极引进科学评估机制，只有这样才可以保证区域教学活动高效开展。