13.穷人教学设计.docx

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1、诊断案例通过对统编六年级上册教材的整体特点和第46单元的课文内容进行详细解读和分析，并结合教学目标和重难点，针对每篇课文提出教学建议和方法策略，我初步能更好地了解和掌握教材的编排特点和设计原则，并根据自己的教学实际，优化教学设计和教学思路，丰富课程内容，提高教学效率，落实新教材的课程改革。例文：13.穷人穷人一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这一时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。穷人这篇小说，真实地反映了这一-时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。一、教材特点：通过情节、环境塑造人物形象（一）

2、环境描写的作用：1 .说明渔夫出海打鱼凶多吉少，为小说第一个悬念的设置做了情节上的必要铺垫；2 .开始就点明了人物身份、家庭情况、生活状况（冒险打鱼维持生计），和后文收留西蒙的两个孤儿的举动形成内在关联；3 .反衬了桑娜紧张焦急、心惊肉跳的心理，并与之形成逻辑上的因果关系；4 .和小屋的“温暖而舒适”形成鲜明的对比，烘托出桑娜勤劳、善良的性格；5 .为刻画人物宁可自已受苦受也要抚养两个孤儿的品质服务。（二）两个悬念层层推进1渔夫能否回来？6 .渔夫能否同意收养两个孤儿？（三）心理描写尤其是将桑娜矛盾的心理置于抱回孩子这一行为之后，更能突出她母爱善良的本性。二、教学目标1正确读写“汹”等14个字

3、和“渔夫”等17个词语，并联系上下文理解词义。7 .能抓住文章主要情节感知文章大意。8 .默读课文，能够抓住情节、环境描写和人物的心理活动，理解课文内容，了解桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，感受他们宁可自己吃苦，也要帮助他人的美德。9 .了解情节、环境描写、心理描写在塑造桑娜和渔夫形象方面的作用，学习通过心理描写刻画人物形象。三、教学重点1默读课文，能够抓住情节、环境描写和人物的心理活动，理解课文内容，了解桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，感受他们宁可自己吃苦，也要帮助他人的美德。2 .了解情节、环境描写、心理描写在塑造桑娜和渔夫形象方面的作用，学习通过心理描写刻画人物形象。四、教学难点：了解情节、

4、环境描写、心理描写在塑造桑娜和渔夫形象方面的作用，学习通过心理描写刻画人物形象。五、课时安排2课时六、教学过程第一课时一、谈话揭题，导入新课1谈话入题：“穷人”是什么意思？（穷苦的人。）看着这个课题,你心里想到了什么？课文为什么用“穷人”做题目？3 .为了解答同学们的疑问，我们先来了解一下这篇文章的作者和当时的时代背景。4 .学生交流资料袋中的内容。5 .课件出示列夫托尔斯泰的相关资料，了解作者。要放手让学生自己搜集整理资料。列夫托尔斯泰，出身贵族，但同情被剥削、被压迫的穷苦劳动人民。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。19世纪俄国文学家、思想家，创作了大量的小说、童话。他

5、的作品深受世界人民喜爱，代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。今天我们要学的课文就是他晚年写的一篇短篇小说。6 .板书课题：穷人。设计意图：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。二、初读课文，整体感知1课件出示自学提纲，引导学生小组内合作学习。自学提纲：(1)用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通全文。(2扫清不理解的词语，用自己喜欢的符号标出不理解的词语，通过查字典和联系上下文的方法来理解，并在小组内交流理解词语的方法。(3)概括课文主要内容。7 .学生小组内自学，教师巡视。8 .师生互动交流，

6、检查自学效果。(1)轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。(2)学生纠错，正音释词。课件出示学生可能读错的和难以理解的字词。(教师视学生朗读情况而定)“嘛、皱、涌、澎、湃”的音、形。忐忑不安：指心里七上八下，心神不宁。自作自受：自己做错了事，自己承受后果。这里的“作读ZU。,不读ZU0。张罗：读ZhangIuoo(3)说说本课的主要内容是什么。设计意图：六年级的学生已具备了一定的自学能力，特别是在字词方面，已经掌握了一些方法，放手让学生自学字词，然后检查自学效果，充分体现了以学生为主的教学思想。三、再读课文，理清脉络1 .课件出示自学

7、提纲，引导学生自学。(1)课文可以分成几部分，说说每部分的段意。(2)画出让你感动或感触深的语段，并写出自己的感受。(3)在小组中交流令你感动的语段，并说说自己的感受。2 .学生讨论时，教师巡视，并适当点拨。课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么？3 .学生交流，教师适当点评。设计意图：在了解课文内容的基础上，学生理清文章脉络，并交流自己的感受，意在加深学生对课文的整体印象，在自学过程中，教师再通过巡视准确掌握学生的自学情况，为下面的教学活动做好铺垫。四、三读课文，感悟“穷”3字1过渡：这篇课文题目是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间“穷”意浓浓。接下来请同学们带着如下要求三读课文。

8、(1)读课文第1-7自然段，找出文中哪些地方让你感受到“穷”？(2)从这几个自然段中，你能感受到穷人具有的品质吗？(3)提出不懂的问题，并在小组内尝试解决。2 .学生小组内合作学习，探究穷人的“穷”，教师巡视学习情况。3 .全班交流反馈，教师适当引导补充。预设：(重点句子)(1)屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。(2)孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去吃的是黑面包,菜只有鱼。(3)丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。(4)显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。设计意图：本文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼,从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质。五、课文回顾，课堂总结桑娜家的生活是多么贫穷、艰难，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境，但他们仍然顽强地生活着，面对已故邻居的两个孤儿，他们毅然选择了收养，课文是怎样具体叙述的呢？下节课我们继续学习。设计意图：这样的设计，既对本节课内容做了简要概括，又激发了学生学习后面知识的兴趣。六、知识拓展，布置作业“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，”这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写写桑娜的心理活动。设计意图：这样的设计，既对本节课内容有进步了解，又激发了学生的写作兴趣。