2023年在班主任工作交流会上的发言.docx

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1、在班主任工作交流会上的发言2019年我第一次做班主任，整天兵荒马乱，没有任何经验，对工作中可能出现的问题没有任何预案，对学生也没有了解，每天都是兵来将挡水来土掩，疲于解决各种突发问题，很辛苦，却没什么成果。接下来的两年只做普通任课老师，轻松很多，与学生的距离也远了很多。今年再做班主任，对学生有了很多了解和预估，处理问题时也淡定许多，没那么匆忙和慌张，但刚开始也经常感觉到无力，觉得抓不住他们。我想让他们“不令而从工但往往是“虽令不从九我看了一些书，也默默观察学习别的班主任是怎么工作的。结合自己的经验，总结了以下几点：第一，规则先行。处理班级事务时，先将规则讲清，我们应该怎么做，不这样做会有什么后

2、果，讲完以后再开始，绝大部分学生还是很听话的。比如，我班在第一次发课本、发校服和看电影时纪律都很好，几乎没有大动静。这让我意识到规则先行多么重要，操作起来一点不麻烦，反而能给我们省很多力。第二，开通多种渠道，始终保持和学生的沟通，抓住一切可以教育的机会。在班级里，最主要的沟通方式还是靠我主动说。比如我班学生都比较温吞，在课堂上不温不火，我就公开地在全班学生面前宣讲，或者单独找几批优秀生私下聊要有竞争意识，要力争上游，要比学赶帮超。除了我表达，学生怎么表达呢？我班还一直在传着写“漂流日记”。本来一开始我以为学生会觉得后面会有人看到，不太愿意写，其实情况正好相反学生非常积极地在倾诉自己一天的感受或

3、经历等等，有时候我拿过来看看，每次看都觉得很可爱，比如在考试之前一定都是在表达自己的焦虑，无论在写日记的是谁。我虽然看，但是从来不拿着日记里的事情评论或教育谁，这个自由要给他们，要不谁还愿意写呀。我偶尔也写一写，因为自己的工作或者班级里的事情压力很大之类的，我的情绪有时候没办法全部表现出来，写下来，给学生一个机会也来关心我。第三种沟通渠道就是书信。班级里有带锁的信箱，学生随意往里面投纸条，有表达自己需求的，有反映问题的，也有倾诉隐秘情绪的。有些纸条我会写回信，比如关于学习方法的，考试焦虑的。有些我真解决不了，比如父母之间老是吵架的，或者家长总是会骂自己。这种情况孩子写下来，知道只有我会看到，是

4、对我的信任，但是他们也并没有期待我会解决，那我就安静地做树洞。第三，把我自己作为教育素材。我们都知道学生有向师性，我作为班主任和学生的接触时间和机会最多，我就全方位地展示自我，充分发挥自己的影响力。从言行举止，到衣着打扮，从工作态度，到待人接物。我始终在反思和调整，我是不是在发挥正向的引领作用。其次，我不止一次和学生聊起我的高中和大学，自己在求学这条路上所付出的努力，和取得的回报。我相信，我现在能够站在他们面前，传达我的思想，就是对学习是否有用做的最有力的回答。接下来说说我的问题。最主要的就是“好学生”思维。由于我个人的成长经历比较顺，没有经历大的挫折，惯性思维就是我付出了，就应该有回报。但是

5、在教育学生的时候这种思维就显得很急切，甚至是有些天真。我经常会急躁，明明已经说了，你为什么做不到。上次能做到，这次为什么做不好了。经历的次数多了，我才慢慢明白原来教育是这么一件容易反复的事情。也同样是因为自己的这种好学生思维，在管理问题学生时很吃力，说实话，并不了解后进生或问题学生的思维和心理。因为这种不够了解，导致在管理时不知从何处入手，找不到切入点。特别明显的是和学生分批谈话时，和优秀生或中等成绩的学生有话说，和后进生谈话就很费力，我不知道为什么能考成这样，也就不知道怎么指导他们如何考好。不过经过一周落实背诵过关达标，我也找到一个小方法，每天都提七个组的某一号学生，上周各组的四五六七号都找

6、我背过了，我可能没办法提纲挈领地和这些学生交流，没办法一针见血地指出他们在学习上的问题，但是具体到一篇文章，几个单词，我问他答，这也是一种交流。罗翔老师说，不要爱抽象的人，要爱具体的人。如果放到工作上，我想，不要焦虑宏大的，抽象的问题，做具体的事。我认为，做班主任既不能躺平，也不能“鸡娃”。不能躺平是对学生负责，不能“鸡娃”是因为那是别人的娃，我们的影响力是有限的，这样是真诚面对自己，正确认识自己，不要过度苛责自己。做工作确实要细致，该用心的地方要用心，该释然的地方就要学着放下。做好自己该做的，剩下的就是静待花开。最后，我想说，我是一个情感比较外放的人，这已然是一段欢笑与泪水相伴的旅程，很高兴与各位一路同行。