2023年致力于每一位学生的发展教学教案.docx

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1、致力于每一位学生的开展一教学教案2023年10月15日，我们教研组开展教研活动，周小平老师为我们上了一堂拼音教学的示范课，听后，感触颇多，归结如下：一、教学设计层次清楚，环环相扣，细节之处别具匠心，充分表达出“过程与方法教学目标的落实。这堂课给人总的感觉是信息量大，教学环节紧凑，层次多，坡度大，跨越长，师生的注意力，包含听课老师的注意力高度集中，至始至终关注着教学的过程，时间飞速而过，而无知觉。认真分析，周老师的教学层次和思路是这样设计的：复习一一看图、小组交流一一全班交流一一自学复韵母、小组交流一一全班交流（反响：ie个别说、开火车读（2组）；ue个别说、全班开火车读；er个别读、分组发音看

2、口型、说悄悄话、两个小组读、个别读，组词）一一抽读（打乱顺序）2个读一一整体认读音节，你觉察了什么一一拼读一一小组分卡片交流全班交流一一说话练习设计非常大气，是一个吞吐自如、容量可控的多层面、立体性、大框架的结构，每一个环节都可在前一个环节的根底上生成、拓展与延伸，能充分展示课堂教学生成性的特点及教与学互动的过程。其中，最观赏一个细节的是周老师的“耳语。在教学er这个复韵母时，有几个学生的口形做不对，音发不好，周老师说：“这些小朋友需要周老师的援助了，来，周老师要跟你们说悄悄话了，看谁学得快！于是，在小朋友们艳羡的眼神中，老师跑前跑后，伏身贴在这些孩子的耳边，轻轻地教他们发好这个音，快速地突破

3、了这个难点。看似不经意的一个细节，却别具匠心，蕴涵着深刻的教育思想一一“需要援助的孩子，老师就在你的身边，这就是在全班一起学的时候，个别孩子老是学不好，而当老师只在耳边说了一句悄悄话就学会了的原因，说白了，是心理的原因，“耳语使他们感受到了老师对他们特别的关注，那种贴在身边特别的保护，所以，不费力气他们学会了。我想，周老师掌握了孩子的心理特征，所以她的教学充满了艺术性，“过程与方法的目标也在不知不觉中得到了落实。二、小组学习交流互动，自主合作，扎实有效这节课安排了三次小组学习交流活动，每次活动的内容不同，要求不同，且都在非常关键的时刻让学生自主交流，扎实高效，充分表达整理主、合作、探究觉察的学

4、习方法在一年级课堂教学中的有效应用，成了这堂课的一个大亮点。第一次小组学习是：出示三幅图，认真看几秒钟，看懂了没有，看懂一幅也行，两幅、三幅更好！然后，小组交流，相互说说自己看懂了什么？在培养学生学会认真观察图片的同时，教学生学会与别人分享自己的观察成果，教会学生从同伴那里学习自己还学不会的东西，看似一次很简单的小组学习的要求，却包含着非常丰富的教育理念。第二次小组学习是：出示三个复韵母，让学生自己去看，去觉察，想一想，该怎么读，然后小组交流。这次要求显然比上一次难，其中包含着要求学生自觉运用旧知积极学习新知的方法论的渗透，同时也在创设一种让学生经历学习困难后进行成功体验的教学情境。所以我想，

5、这次小组学习不仅仅是表达合作与交流这么一个主题了，更多的是要表达“过程与方法这个目标的落实,从交流中表达学习的过程，让学生自主掌握学习的方法。从周老师后来的的反响教学中了解，实在是这样，真可谓独具匠心、深谙课改要义。第三次小组学习安排在拼音的稳固阶段，“小朋友们学得真棒！但周老师还是要检查一下，请小组长把卡片拿出来，分给自己组的小朋友，让大家共同分享。卡片上的内容是教材上出现的四个音节词。这次小组学习的气氛比拟轻松，因此出现了教师也始料不及的一个非常好的情景，孩子们竟然能自觉地相互交换自己的卡片，挣着读卡片上的音节词，孩子们已经完全进入了自主的、忘我的、和谐的、互动的学习境地。刚入小学才一个半

6、月，小组学习组织得这么到位，孩子们合作交流这么融洽，真使我们不得不佩服周老师的独到高超的教学技能。三、面向全体，重视每一个学生的开展。这堂课给我最深的印象是周老师的课堂表达了对每一个孩子的关爱，让我们真切地感受到学生才是学习的主人，是课堂的主人。这不仅仅指在课堂教学中安排个别读、小组读、开火车读、轮读等多种学生活动的方法，提高参与的密度和效率，更重要的是周老师先进的教学理念在教学实践中生动的表达。首先，表达在周老师的心中装着每一位学生，他了解的她的学生，特别对那些需要进步的学生给予了特别的关爱，特别的教育。我认为，一年级的学生中还没有什么真正的后进生之类的，今天是这几个后进，明天就可能是那几个

7、后进，老师稍不留神，倒真会使假后进变成了真后进。因此，老师关爱学生的前提是了解自己的学生，了解他们今天的进步和落后，不让一个学生有累积不良习惯的时机，不让一个学生落伍。我们在周老师的课上，经常听到这样的话：“XX同学，真想不到，你今天读得这么好！“XX同学，真会听，一学就会！“你再来试一次，老师同学们信托你能通过，加油！“现在，愉快起来了，可别忘了纪律！等等。正是这样不停地鼓舞和不停地改正，才能形成一鼓团结的、合作的、进取的良好学习气氛。其次，是表达在师生互动、生生互动的一种生动的教学情景。小组合作学习就是这堂课生生互动的亮点，每一个学生都参与到了组内的具体的学习活动，进行积极的思维活动（第二

8、局部已有具体阐述）。其它，在学生致辞中出现了错误时，周老师的做法是：请小朋友援助提示，而不是直接告诉。提示的方法是：“XX同学，我想这样提示你一种同学间互帮互助、文明有礼的感情教育孕育其中了。在课末时，一个学生在用音节词说话时，说：“树叶沙沙沙，喜鹊叽叽叽。老师说：“如果改成树叶沙沙沙，喜鹊喳喳喳就更有味了。该生笑，“老师刚刚帮你了，你应该怎么说？“多谢周老师！师生之间情谊融融溢满教室。四、注重学习方法的传授，提倡自主学习，培养能力，学以致用。“你觉察了没有？是周老师经常使用的一句教学用语。因此才有了今天课堂上精彩的教学片段：老师出示三个复韵母，说：“小朋友们自己去看，去觉察，想想这些复韵母该

9、怎么读？在小组交流后，学生就说开了：“这个读ie,我是先做i的口形，然后划向e的音，就发出了ie的音了。“我看了这幅图是椰子树，就了解了这个音发ie。“我觉得i像一面围墙，而e像椰子树。（不但记住音，还想方法记住了形。）如果没有放开的教学思想，没有注重方法的学习与迁移，没有让学生尝试自主觉察、主动探究的学习方法，是很难产生这种自主学习、学以致用的教学效果的，毕竟这些孩子入学才一个多月。在接下来学习Ueer的时候，学生也是这样以他们自己的学习方法自然而轻松地学习着。又如：在教学Iie与jqX相拼时，也用觉察法，使学生记住了tie上的两点“眼泪擦掉了。我想，课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习

10、方法这两个理念周老师实在在真真切切地实践着，她使我们惊喜地看到学生庞大的学习潜能，感受着教师在开发这种潜能时的制造力和幸福感。五、养成教育贯穿始终，重视学生良好的学习习惯培养。一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学阶段才一个多月，对小学的课堂生活，对小学的教学常规还非常的不适应，在课堂上他们还显得十分的“自由，想叫就叫，想说就说，想走动就走动，甚至想打架就打架，孩子们生性生动好动好玩，集中注意力的时间特别短，所以，一节课40分钟，要组织他们动静结合，有所学习，实在是一件难事。这节课让我们看到了周老师在课堂常规教育上下的功夫，该班的孩子已经养成了良好的坐的习惯、听的习惯、说的习惯、合作交流的习惯等。尤

11、其是听的习惯，对刚入学的孩子来说，学会听，极其重要，这不仅因为听是思维活动、学习活动的开端，而且，教学生学会听，也是培养学生尊重他人、汲取他人优点的感情态度价值观方面的一种重要的表达。听周老师的课，始终觉得她一直在变着法儿强调这个主题，或鼓舞、或表扬、或开门见山地讲道理，或旁敲侧击地明事理，正是这样长期的训练，才出现了今天的又一个亮点：在老师出示整体认读音节的时候，小朋友们就商量开了，其中有几个就叫了起来：“整体认读音节。当周老师问一孩子：“你怎么了解这是整体认读音节？这个孩子说：“我起先也是不了解的，当我听到小朋友在说的时候，我觉得对，就学过来了。我们真得要为这个孩子鼓掌叫好，第一他会听，第二他会思考，第三他会学习，这不正是我们教书育人的目标吗？我想，习惯的培养不是一朝一夕的事，但像周老师那样每天使自己的教学流程中形成既教知识又教方法，既让学生体验感情又培养正确的学习的态度，既抓常规又开展个性，从而全面提高学生的语文素养的良好局面，正是我们努力的方向。