2023年金黄的大斗笠教学教案.docx

《2023年金黄的大斗笠教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年金黄的大斗笠教学教案.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、金黄的大斗笠一教学教案一、知识目标1 .掌握以下字的正确读音：斗笠啃翘悠闲雨帘2 .掌握以下词语解释，特别注意对语境义的掌握：柔和看管梳理翘间或雨帘生气3 .描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。4 .拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，给予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。二、能力目标1学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。5 .学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。6 .通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。三、感情目标体会本文描绘的”风雨童趣图的画面所表现出的生活

2、的愉快与纯真的童心。教学建议一、主题思想：（金黄的大斗笠）是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的愉快和姐姐弟的亲情。（金黄的大斗笠）描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是”风小雨稀，二是风疾雨急二三是“风雨交加”。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟愉快的形象。二、思路结构：（金黄的大斗笠）全文共25个自然段，可分为三大局部。第一局部(1)：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田度上放羊的情形。第二局部(2-11)：写风雨由小变大，小男孩非常焦急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。第三局部(1225):写姐弟俩在大斗

3、笠下避雨谈笑的情景。三、写作特点1 .本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。2 .本文采纳了以小见大的写法，特长在简洁的表达中选取小故事来表现主题,择取了风雨中的几个镜头，衬托出了温馨、欢快的气氛。3 .本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。四、朗诵(金黄的大斗笠)应该注意的问题初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，

4、就是吐字清楚，停顿合理；所谓有感情，就是要依据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。朗读本文时要特别注意文字的停顿，依据词语意义的组合，不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。第一局部要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是偷偷溜来，梯田是那么漂亮，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。第二局部三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气强化，渲染出急促、紧张的气氛。第三局部要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪明，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。

5、五、可以这样组织朗诵活动1轻声读（金黄的大斗笠），用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。2 .列致辞提纲，先在小组致辞，然后每组推举一名代表参加全班交流。3 .致辞题目：我认为应当这样朗读金黄的大斗笠）4 .致辞要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读（金黄的大斗笠）时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。说明：列提纲和致辞的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。5 .听朗读，描述画面。请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。说明：描述画面要绘声绘色。

6、6 .从风雨图中看故事。朗读第三幅画面（从”风来啦！雨来啦！“到“它是那么有生气”），然后，按顺序表达姐姐给弟弟送斗笠的经过。7 .由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。六、文章结尾商量活动设计在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？要求学生紧紧围绕课文表达的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，相互启发，思维生动，制造性的火花在相互商量的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时开展了学生的想象思维，培养了学生主动性。教学设计例如重点：通过朗诵和摘评，充分感受课文的诗情画意，分析人物姐姐和弟弟的

7、性格特点。难点：朗诵过程中对课文感情基调的把握。教学过程1 .试着朗诵课文，初步感知作者的思想感情，朗读时注意句中与句间的停顿。2 .文中哪些段描绘的是风雨图？这幅风雨图包含几个风雨镜头？分别请同学朗诵这几个风雨镜头，并简单概括一下每个镜头的风雨特征。3 .在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中，什么人出现了？课文是怎么说的？4 .随着姐姐的出现，故事情节进一步开展。请一个同学简单概括一下这个故事。5 .读完这个故事，你对姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特点）6 .再次朗读课文，可由教师示范朗读，也可听朗诵录音，请同学注意体会朗读每一局部时的语气。7 .同学们在本上摘评，抄写自己最喜欢

8、的句段，并简单写写喜欢的理由。8 .在小组内进行交流，推选”点评高手”，并在全班汇报自己的学习成果。9 .老师为学生提供三幅画面（有条件的制作成幻灯片），配合画面内容，学生反复练习朗诵，加深对课文的理解。手段：以朗读训练为根本形式设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、累积词语的训练。探究活动让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。在学生细致地读书，有所感想的根底上，组织分小组致辞，评选出“点评高手在全班交流。为了能够操作交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在肯定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生致辞，让他们表述自己的观点。教师发挥“导”的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。