20小壁虎借尾巴教学设计.docx

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1、20小壁虎借尾巴（第二课时）教学目标：1 .借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。2 .了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。教学重难点：借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。教学过程：一、复习词语，检查认读师：上节课我们学习了20课的生字词，现在老师想考考你们，看看你们掌握得怎么样？（出示词语，开小火车读）二、借助插图，整体感知1 .齐读课题，质疑。师：读了课题，你有什么疑问吗？学生质疑：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借了尾巴？它借到尾巴了吗？师：请同学们带着这三个问题，自由读课文，去课文中寻找答案。（生自由读文）2 .师：请同学们数一数，课文中一共有几

2、幅插图？（6幅）3 .出示课文插图，请同学们找一找每一幅图对应的是哪几个自然段的内容。三、研读课文，深入学习过渡语：小朋友们真棒！现在就请你们认真观察这幅图，你发现了什么？预设：生：小壁虎的尾巴少了一截。生：有一部分尾巴在蛇的嘴里。（言之有理即可）1 .学习第1、2自然段。出示第一幅插图，指名读。师：是的，小壁虎的没有尾巴了，这是怎么回事呢？谁来读一读这两个自然段？（指名读）评价预设：你真厉害，这些没有标拼音的生字都会读了！师：同学们真了不起，大家一起来读一读这两个自然段吧。（齐读）动作表演，理解“一挣”。1 1）“一挣”是怎样的一个动作？哪两位同学愿意模仿壁虎和蛇，来表演这个动作？（学生演一

3、演）2 2）师：用力地摆脱开，这就叫“一挣”。你们演得这么好，相信你们也一定能读得更棒。谁来挑战一下？大家再一起来读读这个词。有感情地朗读，体会心情。3 1）哎呀！小壁虎的尾巴断了卜壁虎没有了尾巴，心里会是什么感受呢？（生：难过）谁能以朗读的形式将小壁虎难过的心情表现出来？（指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！）（注意语气和停顿，重读“多”）没有了尾巴的小壁虎心里很难过，所以课文中用了感叹号来加强这种难过的语气。一起来读一读。4 2）于是小壁虎想向谁去借一条尾巴呢？（齐读）小结小壁虎借尾巴的原因。请同学们用上“因为所以”说说小壁虎借尾巴的原因。(因为小壁虎的尾巴挣断了,所以它想借尾巴。)师：小壁

4、虎又是怎样去借尾巴的呢？5 .学习第3自然段。(1)自由读，画出小壁虎和小鱼的对话。(2)课件出示对话内容，同桌合作读一读，演一演。(3)指名一组同桌朗读并表演，其他同学评价。(4)小结：小鱼没有把尾巴借给小壁虎，是因为小鱼要用尾巴来拨水。(板书：拨水)6 .学习第4、5自然段。(1)自由读课文第4、5自然段，画出小壁虎与老牛、燕子的对话。(2)课件出示对话，同桌合作表演读(2)指名表演读，其他同学评价。(读老牛的话时，声音可适当低沉些。)(3)理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。(4)出示课件，练习说话。出示课件：小壁虎来到()，向()借尾巴，

5、()要用尾巴来()。(5)出示课件，小结三种动物尾巴的作用。()不能借给小壁虎尾巴，因为()。7 .出示课件，仿编故事。出示课件：假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，能不能借到？小壁虎爬呀爬，爬到（）。他看见（），小壁虎说：“（），您把尾巴借给我行吗？（）说：“不行啊，我要用尾巴（）。”8 .学习第6、7自然段。（1）引读：（课件出示第6、7自然段图文，齐读第6、7自然段）小壁虎借不到尾巴，心里（学生接读课文）（2）妈妈怎么说？找出小壁虎与妈妈的对话，同桌练读。（3）比较小壁虎的心情变化。（4）理解动物的再生能力。故事中（）次出现“爬呀爬”，说明小壁虎爬的时间（）

6、，爬的路程（）。小壁虎就是在“爬呀爬”的过程中长出（）的。当被敌害追赶的时候，如果身体的一部分被敌人抓住了，一些动物就会用弄断部分肢体的办法来保全性命，使身体的其他重要部分不受损伤而逃走，它们被弄断了的部分还能再长出来。这在动物学上叫作“再生”。出示课件：除了壁虎，还有些动物也有再生功能，比如蚯蚓身体断了，可以再长出来。螃蟹断肢弃螯，一段时间后再度生长，和原来有一样的功能。（5）根据课件完成填空，串讲故事。同学们，通过这节课的学习，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用不一样。现在你能根据老师的提示，完整地说一说吗？出示课件:我会说小壁虎爬到（），找（）借尾巴，但她要用尾巴（）,找（）借尾巴，但他要用尾巴（）；爬到（）借尾巴，但她要用尾巴（）。最后小壁虎的尾巴（板书设计：20.小壁虎借尾巴