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1、5我们来制造风教材分析本课属于物质科学领域部分,具体是:主要概念3.空气是一种常见而重要的混合物质。3. 3空气的流动是风形成的原因。3. 4列举生活中常见的形成风的一些方法。我们来制造风是大象版科学三年级上学期第四单元流动的空气第5课。通过一 年级空气单元找空气、观察空气的活动,以及木单元前四课的学习,学生已经知道了空 气的物体视角下的客观存在性和一些特征的认识,并在运动视角下知道了空气的流动现象, 知道了风是空气的流动形成的自然现象。本课主要关注的是人工世界里人类发明创造工具并 利用工具制造风的事例,以及对风与人的关系进行深入的思考。学习本课时,学生已经有了两年多的科学课学习经历,观察、实
2、验能力,表达交流能力 等都已具有一些基础。三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段,以具体形象思维为主。因此,教师要从学 生的原有认识和经验出发,通过典型事例的分析,最终使学生建立对发明工具制造风和风与 人们生产生活的关系相关的正确认识。教学目标L使学生知道人类为了满足生产生活的需要,会发明一些工具来制造出风来。2 .通过科学辩论:可爱又可恨的风,使学生了解风对人类而言,既有有利的一面也有有 害的一面。为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。3 .通过风力发电的事例,引导学生关注在科学原理支持下,技术与工程的发展,关注能 源领域清洁无污染的新能源的现状,进行环保教育。 教学重难点【教学重点】知道人类
3、可以通过一些工具制造风。【教学难点】认识到风对人类既有有利的一面也有有害的一面。 课前准备材料准备:图片:生活中利用工具制造风的事例。课件:风力发电。活动场地:教室。 教学过程本课按照科学活动的顺序组织教学。首先是关于制造风的课堂调研,然后是关于风对人 们生产生活双面影响的辩论,最后可机动了解风力发电的知识。一、提出问题教师:夏天,天气炎热,怎么办?最好能制造出风来凉爽一下,可怎么制造呢?学生:用扇子扇。学生:吹电风扇。学生:用嘴吹也可以。学生:站在有风的地方。二、活动:我们来制造风教师:人们有时候需要利用工具制造出风来做一些事情。我们可以利用哪些工具来制造 风呢?又是怎么制造的?小组先讨论一
4、下。学生小组讨论后。学生:用扇子扇出风来。学生:我见过烤羊肉串师傅用扇子扇风让火变大。学生:电风扇也可以。学生:吹风机也行。学生:去农家院我见过风箱,一拉拽就出风。教师:是这个吗?(教师出示风箱图)学生:高速上的公用卫生间里我见过一个机器,贴着地面吹风,是用电的。教师:它叫鼓风机。(教师出示图片)学生:老师,空调也可以,只是吹的是凉风。教师:还有吗?学生:教师利用课件总结学生的发言,并补充一些资料。教师:请同学们把我们讨论的结果记录在学生活动手册14页表格里。三、表达交流:可爱又可恨的风教师:对于人类而言,风是“好”还是“坏” ?我们来开一个科学辩论会。教师组织学生进行科学辩论。教师:正如刚才
5、同学们辩论的那样,有的时候,我们需要风帮我们做一些事情,而有的 时候风也会给我们带来麻烦,甚至还可能带来灾害。这就更需要人类积极努力,增长本领, 以便发挥风的长处,降低风的灾害。其实,很多事情都是这样,对人们的生产生活的影响都 有有利和有害两个方面,大家能再举个这样的例子吗?学生:阳光就是,冬天冷需要,夏天热就不需要。学生:下雨也是,不下雨植物就长不好,雨太大了就会发洪水了。学生:下雪也是。学生:四、拓展活动:新能源一风力发电出示课件教师:你见过这种巨大的风车吗?它有什么用途?学生:我见过,暑假里去草原旅游看见过,它可以发电。教师:它怎么能发电呢?人们发电有哪些方法?学生:风车被风一吹能转动,
6、风车的下面有一个小房子,里面就是发电机。教师:你知道的真多。学生:我还知道火力可以发电。学生:水力也可以发电。学生:还有核电站。教师:这么多方法都可以发电,风力发电有什么优点吗?学生:它不需要煤、水。学生:也不需要建大的发电站。学生:还不需要很多人工作。教师:同学们说得真好,另外风力发电还不会产生污染呢!这种能源叫做清洁无污染的 新能源。太阳能也是这种能源。 教学反思关于人们利用工具制造风的事例,学生已有的生活经验较少。所以,教师还是应该多准 备些与此有关的资料。科学辩论会辩着辩着就会跑题,老师总是需要控制学习过程。但是, 对这种科学活动形式学生还是很喜欢的。会员升级服务第一拨清北季神马,有清华北大学霸方法论课;还有清华学霸向所有的父母亲述自己求学之路;衡水名校试卷悄悄的上线了;扫qq领取官网不首发课程,很多人我没告诉他啊!会员qq专享等你来撩