关于学生合作学习的一些思考.docx

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1、关于学生合作学习的一些思考一、有关合作学习的基本认知所谓合作学习，是指学生按照学习目标的要求，由两名或两名 以上的学生组成一个学习合作小组，小组之间进行责任分工后，通过 讨论、分析、交流、探究、总结、归纳等方式，完成学习任务。合作学习与新课程理念一致，是为了激发学生学习的主动性， 培养学生的自主能力而展开的。在合作学习过程中，学习作为一项任 务，变成了学生自己应该做和必须做的事情，突显了学生的主体地 位，学生不再认为学习与自己无关。由于是一个小组在合作学习，青 少年学生好胜心强，集体观念重，学生与学生之间容易形成合力，自 觉参与到学习中去的意愿强烈，这使课堂学习氛围得到改善，小组学 习目标容易

2、达成。同时，在这个过程中，学生的许多能力，如合作能 力、沟通能力、探究能力等自然得到加强。二、指导学生合作学习的主要理念1 .合作学习观。培养学生的合作意识和合作能力，通过合作完成某个具体的学 习任务，从而提升学习的效果，是合作学习的目标之一。在合作学习 中，老师首先要具备合作学习观，即合作学习是一种学习方式，主要 由学生来完成。认识到这一点，有助于教师和学生摆脱把合作学习当 作一种形式的错误想法和做法。2 .学生主体观。许多教师都承认学生的主体地位，但对如何让学生做学习的“主 人，特别是如何在课堂学习中体现学生的主体地位感到茫然。其实 这个并不复杂，教师在学生的学习过程中，始终让自己处于从属

3、地位， 即在具体的实践中，教师多说为什么还可以怎么样再想一想， 从而引导学生自己去寻找怎么做的方法，而不是轻易告诉学生答案。 最大程度地激发学生的主体性，为促进学生主动参与、主动发展创 造良好的前提。3 .面向全体观。教师对合作学习的指导，无论是学习小组的组建还是学习方式 的设计，都要从面向全体学生的要求出发，保证学生全体参与，全体 提高。4 .创新教学观。创新教学观主要指教师创新的认识，对学生创新的态度以及对创 新培养的观念等。教师要不断地激励学生的创新精神，培养学生的创 新能力，并为学生的参与创设一个更好的激发创新的环境氛围。三、指导合作学习的方法与路径L时机选择。理解遇到困难时。学生理解

4、某个概念、原理遇到困难，不能通 过自主学习解答，并对自己的想法产生疑问，希望得到他人的启发， 具有较强交流欲望时，可以开展合作学习。需要动手操作时。在学习中，遇到需要通过实验等动手操作的方式来探究、发现和总结规律时，采用合作学习的方式效果会较好。意见出现分歧时。学生在学习过程中，因为对某一观点、方法、 材料等选择出现意见分歧，小组成员意见很难达成一致时，可以采用 合作学习的方式，让每个人尽情展示自己的观点，在交流中获得一致 结论，从而加深对知识的理解。5 .合作方式。问题解决方式。教师和学生互相提问、互为解答。实施的主试 上，可以是学生提出问题后由学生回答，也可以是学生提出问题后请 教师来回答

5、，还可以是教师提出问题后由学生来回答，在具体实践中， 教师可根据班级实际情况来决定采用哪种方式。论坛讨论式。让学生展开讨论，讨论的内容可以是某一个问题， 也可以是某一组问题，学生在讨论的过程中，完成学习任务，达成本 节课的学习目标。活动游戏式。将要学习的内容设计成活动或游戏，学生通过活 动、游戏完成学习。6 .教师指导策略。(1)让学生知道并认可学习目标。任何活动都需要明确具体的目标，学习也是一样，首先要确立精 准的学习目标。因此，在实施合作学习前，教师必须让学生清楚地知 道，通过本次合作学习，他们必须掌握哪些方面的知识和技能，而且 哪些指标证明他们已经掌握了这些知识和技能。合作学习开始前，全

6、 体学生要接受和认可这些学习目标，每个小组的成员都能把自己所在 小组的学习目标当作必须完成的任务来对待。（2）恰当选择合作学习内容。不同的学习内容，不同的学习方式。有的学习内容适合让学生 合作学习，有的学习内容适合让学生独立思考，有的学习内容适合让 学生动手操作，还有的学习内容必须要通过教师的讲解和演示才能让 学生明白。教师要根据课程标准要求、教材呈现内容和学生实际情 况，选择最优的学习内容。（3）重视合作学习的前期指导。合作学习的前期指导主要是学习方法的指导。新课程改革以来, 教方法成为广大教师的共识。但实际上，教师对学习方法的分析有很 多的不足。比如，合作学习中有哪些方法；这些方法中哪些是

7、学生已 经学会了的，哪些是学生还不明白的；哪些需要教师指导，哪些可以 让学生自己处理一一这些都必须提前掌握，以便更好地指导学生，使 他们了解在学习中需要做什么，要按照什么样的先后顺序来学习，需 要提前准备和使用什么样的资料，学习任务会用什么样的具体的考核 评价指标和主试来进行考核评价等。（4）努力促进学生共同发展。学习小组中的成员之间，应有一定的差异性，包括学生的学习 能力、文化背景、知识背景和性别等，这样可以使学生能够接触到更 多的观点，扩大知识面。但在合作学习的过程中，教师吩配给每一个 小组的学习任务，必须要求学生通过合作完成，使学生在合作学习过 程中能够积极地相互帮助，形成合力，让每一个

8、学生都能享有同样的 学习和成功的机会。（5）培养学生多方面的能力。中国学生核心素养方案提出了要培养学生三大素养，每个素养 对应的是学生应该具备的能力。在合作学习过程中，教师就要有意识 地培养学生的每项能力，如合作能力、沟通能力，这些为学生将来进 入社会准备的能力，需要教师在课堂学习中让学生进行预演，教师要 及时提出要求，让学生进行面对面的交流和讨论，学会处理各种问题 和接受别人的意见，学会沟通的技巧。在合作学习过程中，每个学生 都会学习如何按照学习目标确定学习的具体方法，包括对教材中的概 念、事实、原理和内容联系的解释和理解，以及如何将这些知识与学 生的生活实际结合起来展开运用等。在合作学习的

9、过程中，学生的学 习能力、思维能力等都会得到实践锻炼。（6）做好合作学习的管理指导。合作学习的管理指导，包括学习时间管理、学习规则制订、学 习过程管理、学习成果管理等。教师要给学生留出足够的时间，分配 给学生的任务应符合其相应的知识储备和学习能力，要提醒每个学生 对自己所承担的任务负责。在学习过程中，教师要及时对各个小组的 学习情况进行评价，如针对小组中学表现出来的协作精神、学习态度 以及学习中的互帮互助等方面进行分析总结。（7）合作小组的组建。合作学习小组不论采用何种模型，其成员应按“组间同质，组内 异质的特征进行选配较为合适。所谓组内异质，即在学习小组内部，学生性别、兴趣、性格、能力等都有

10、一定的差别，这在合作学习 的时候易于互补。表1合作学习小组组建策略组建步骤组建策略具体实施方法学习小组学生人数可先由2人组成，待这2 确定小组第一步人熟悉并能够顺利开展合作学习后，小组人人数数可扩展至6-8人。教师可以提出小组召集人的选拔标准建议，确定小组 然后由小组成员来推选。小组负责人应该由 第一步一 负责人 成绩较好、热情积极、组织号召能力强、有责任心的学生来担任。小组成员培训的主要内容是提出小组成员的角色分工建议。小组中的每个学生都要担任 小组成员第三步一个相应的角色，除小组负责人外，其他角培训I色还应包括学习记录员、课堂发言人、资料搜集员等。小组内的角色可定时进行轮换。发言人主要负责

11、课堂呈现，可选择声音响亮、 挑选发言第四步普通话标准、语言表达能力强的学生担任。人通过他来带动小组其他成员发言。(8)学生课堂合作学习基本技能。表2学生课堂合作学习基本技能序号基本技能技能要求倾听他人1发言表达自己2的意见寻求同学3 的支持和帮助在听别人发言时要专注，不左顾右盼、心 不在焉。做好重点记录。在听他人发言时，要边听 边思考对方的发言是否合理，是否正确，将要 点在笔记本上记录下来。不随便打断他人的发言，即使有不同的意 见，也要等别人说完再提出。发言之前要先整理好发言内容,发言时要 围绕讨论的问题来进行，不偏离讨论中心，语 言简短明晰、不啰嗦。听别人发言时如有不同见解,要积极发表 自己

12、的看法。在表达自己的观点时，要有理有 据，要心平气和，不情绪化。耐心地解答他人提出的疑问。独立思考并敢于提出自己的看法与理由， 提出具体的行动方案和措施。根据学习任务引发话题，组织讨论。1 .在学习中遇到困难,要积极地向同学请 教，请教时要虚心有礼，直到解决自己的疑惑 为止。2 .接受他人的帮助后，应向对方表示感谢。在合作不冠心病中，以小组礼仪为重，服 从组长安排。遵守课堂纪律，不随便离开座位，不讲与遵守学习学习无关的话，不做与学习无关的事。4制度小组讨论时，有次序地发言，声音要轻,不影响其他小组学习。听从组内大多数人的意见，如有异议，可 以寻求老师的帮助。学习过程中,对有困难的同学及时给予支

13、 持和帮助。帮助同时要注意自己的声音和表情,不让 同学的自尊心受到伤害。帮助同学时,要向对方讲清楚解决问题的 热情帮助具体方法。5 和关心同随时关注每个小组成员的情况,小组成员 学发言结束后，要及时给予鼓励性的评价。随时关注本组讨论的气氛和组员参与情 况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较小 发言的同学发表意见。当小组成员不在学习状态时,可友善而坚定地提醒对方。当小组成员的讨论偏离主题时,应委婉地发出信号，使之回到正确的议题上来。总结时要先综合说明小组成员在讨论时 进行有质6 提出的各种意见。量的总结分析讨论意见后得出结论。（9）合作学习指导方案设计工具表3合作学习指导方案设计工具课题名称课型课时1.学习目标2.任务合作任务任务2实施步骤任务要求列出每个步骤中的具体合作1实施方式学习任务及学习方式2包括学生在合作学习中理解 合作学习内容的态度、对合作 学习形式的认识，对合作学习学习态度过程的认识、对合作学习困难 的认识和对合作学习结果的 认识等。包括学生在合作学习中理解 合作学习目标、合作学习过程学习评价中成员表现、学习方法运用及合作能力创新、小组合作学习的监督管 理、小组合作创新能力和解决 问题的能力等。包括学生在合作学习中对知学习结果识理解情况、掌握情况、运用 情况和目标达成情况等。其他课堂纪律等。