《在柏林》教学设计.docx

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1、小学语文六年级上册在柏林教学设计教学目标：1、默读课文，关注情节和人物，了解小说表现战争主题的方法。2、感受小说结局构思的巧妙，体会作者对残酷战争的控诉。教学过程：一、导入1、同学们，今天我们一起来欣赏美国著名作家奥莱尔的一篇经典小说一一在柏林。2、板书课题。“柏”是多音字，可以读Wii,柏树，在这里读b6,柏林是一座城市，是德国的首都。齐读课题。3、这是一篇微型小说，又叫“小小说”，也叫“一分钟小说”。谁知道为什么叫“一分钟小说”？4、今天我们要欣赏的这篇微型小说在柏林全文只有400字左右。400个文字，可以为我们讲述怎样的故事呢？它又为什么称之为“经典小说”呢？让我们一起走进在柏林。二、初

2、读1、（出示第一自然段）这是小说的第一段情节，看过它的人脑海中都会浮现不少小问号。下面就请你读一读，看看你能提出什么问题？2、交流提示：有的时候有矛盾的地方往往隐藏着有价值的问题，比如说“身体虚弱而多病”的老妇人和盖过车轮声的数数声之间的矛盾。PPt出示:1、这辆驶出柏林的火车车厢里，为什么尽是妇女和孩子？2、老妇人在数什么？3、虚弱的老妇人数数的声音为什么盖过了火车车轮的咔嚓声？3、下面请你带着问题去读后面的段落去寻找答案。4、交流问题一：成年男人都上战场打仗去了,或者牺牲在战场了。问题二：老妇人在数自己在战争中死去的儿子。问题三：1）老妇人疯了？哪里看出她疯了？（疯人院、神志不清）为什么会

3、疯？2）一个女人一而再，再而三地失去了自己挚爱的儿子。每一次收到儿子的阵亡通知书她都痛不欲生，你还知道那些词能形容一个母亲那时那刻的心情吗？3）积累描写心情的词语，带着情感读一读。4）这个女人经受不住一次又一次沉重的打击，疯了，她控制不住自己，才会大声地数着一、二、三。5）孩子死了，妻子疯了，老头马上要上战场，这一去九死一生，这真是家破人亡的悲剧。是什么造就了这样的悲剧呢？一一战争5、是的，是战争。在柏林这篇小说创作于第二次世界大战的背景之下。1934年一1945年，以德国、意大利、日本为主的法西斯力量与以美国、英国、苏联、中国等为主的反法西斯力量之间爆发了一场空前规模的战争,历史上称之为“第

4、二次世界大战”，简称“二战二第二次世界大战将20亿人口卷入战争。（图片）第二次世界大战使61个国家的数以万计的城市变成废墟。（图片）第二次世界大战军民共伤亡9000余万人。（图片）老兵一家的遭遇只是这个巨大数字中最普通的一个的一个。三、比较阅读，感受独特的表达方式。1、同学们,现在请你思考作者创作这篇小说的目的是什么？（控诉战争罪恶祈求世界和平）2、同一主题的作品相信同学们一定都接触过，电影、歌曲、诗歌等等。1）、先请同学们来欣赏一首歌曲，名字叫Te11mewhy。你们听，小男孩嚓亮清澈的嗓音似乎能直达你的心灵，那他如泣如诉的语调在不停地反复：te11mewhy”，他究竟在问什么呢？播放画面告

5、诉我为什么，我们让子弹射出枪膛；告诉我为什么，我们要烧毁森林；告诉我为什么，海豚在哭泣；告诉我为什么，我们不能友好相处；为什么为什么，我们谎话连篇；为什么为什么，我们为了土地而争斗；谁能告诉我，因为我实在无法理解2）、阅读高洪波诗歌和我们一样享受春天蔚蓝色的大海本来是海鸥们的乐园蓝得发黑的夜空本来属于星星和月亮可是巡弋的战舰和水雷把星星的家园搅得很不安宁可是如今频频发射的导弹成了不速之客这究竟是为什么？这究竟是为什么？绿茵茵的草地，我们希望，我们祈盼本该滚动着欢乐的足球，让战火中的孩子，可是如今散落着的地雷碎片，有一张课桌，平稳的课桌，阻挡着孩子们奔跑的脚步，不被导弹的气浪掀翻！这究竟是为什么

6、？有一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿！和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天3）、还有我们学过的课文片段。战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。夜莺之歌扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立时变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个翘起,后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。雨来半天才喘过气来，脑袋里像有

7、一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来。小英雄雨来为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。狼牙山五壮士3、在柏林这篇400多字的微型小说又是怎样表现战争灾难

8、这一主题的呢？为什么会被称之为经典呢？小组讨论，推荐代表发言。4、同学们的发言很精彩，我帮大家提取一下关键词语。1）以小见大。作者选取了战争期间在一列普通的列车上一群普通的人身上发生的一件看似普通的小事，但却深刻反映了战争给人民带来的深重的灾难。小事并不一定没有力量，无数个小家庭的悲剧合起来就成了整个时代的悲剧，而这场悲剧的源头便是一一战争。以小见大也是微型小说最典型的特征。2）视角独特侧面描写跟刚才我们看到的几部作品相比，主题一致，但没有正面描写战争，而是描写了战争对人们的伤害。相比较直接描写来说，这种伤害这种疼痛直达骨髓，让人无处躲臧，同样带给人心灵的震撼。典型事例作者写的是一列从德国首都

9、柏林驶出的列车上发生的事，车上坐的是德国妇女和小孩，还有即将奔赴战场的德国老兵，而我们都知道二战时德国是侵略国。作者为什么这样选材？在战争中，没有谁是赢家。资料补充：第二次世界大战期间，德国动员的总兵力为1700万人，占全国总人口的21.5%；日本动员的最大兵力为970万人，占全国总人口的12.8%.小结：战争让每一个国家，每一个人都成了受害者。侵略者如此，被侵略的国家更是如此。作者选取侵略者在战争中受到伤害的事例更能反映战争的残酷。3）巧设悬念车厢里为什么几乎看不到一个健壮的男子？神志不清的老妇人为什么总是在数；“一、二、三”，他在数什么？这一连串的疑问都在后来老人的话中豁然开朗，前文巧设悬

10、念，后文谜底揭开时更是给人以深深的震撼，从而揭示控诉战争罪恶的主题。5、同学们，我们都知道题目有题眼，诗歌有诗眼，小说也有他的眼睛，请你再次快速浏览小说，哪里触动了你的心灵，哪里让你读来想落泪，那儿就是小说的眼睛。1）出示老人的话，听老师读读，请你闭上眼睛说说你看到了怎样的画面。2）凄惨的画面3）你也一定看到了战争还没开始前，一家人的画面，谁来说说。4）多么美好的生活，可是战争开始了，这一切都不复存在了，美丽的家园，挚爱的亲人都因为战争而不复存在。让我们每一个人都想在心底里呐喊：远离战争，珍爱和平。作者简短的话语却给读者留下巨大的想象空间，这种想象让读者和作者产生情感共鸣，深刻揭示了战争的罪恶

11、。文字背后留有的想象空间，也是作者反应战争主题的一种独特方式。（板书：想象空间）6、文章中留有巨大想象空间的文字不只这一处，请你再次读文再找一找。1）、体会结尾的表达方式1、文章的结尾是这样的：车厢里一片寂静，静得可怕。2、有人也为小说续写了不一样的结尾，我们来欣赏一下：A车厢里一片寂静，静得可怕。B车厢里一片寂静，唯有老妇人“一、二、三”的数数声仍不时响起。C车厢里顿时安静了，不一会儿，老妇人又开始数了：“一、二、三、四”D让所有可怕的战争早日停止吧！3、小结：这种戛然而止的结尾，含蓄深刻，发人深思，起到了此时无声胜有声的作用，也给读者带来心灵的震撼一一战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得珍惜！2）关注标题1、文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，小说的题目却是在柏林，究竟有何深意呢？2、小结：作者将小说的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想象遭受到残酷战争伤害的不仅仅事列车上后备役老兵一家，更是千万个笼罩于战争阴影下普通民众家庭的缩影。从而表达出控诉战争渴望和平的主题。六、结尾本文作者奥莱尔用短短400多字，选取了独特的视角，巧设悬念，以小见大,为我们深刻控诉了战争的罪恶，表达了对和平的期盼,给我们内心深深的震撼。这就是文字的力量，这就是经典的力量！