《浙江潮》教材理解.docx

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1、?浙江潮?教材理解?浙江潮？这篇课文的编排形式比拟新颖，它的主体课文？浙江潮？是南宋文学家周密创作的？观潮？节选，缺乏80字。在这短短80字的文章中描写了潮来之时的形、色、声、势四个层次，文章生动传神、一气呵成，贴切的比喻（仅如银线、玉城雪岭）、传神的夸张（际天而来、如雷霆、吞天沃日）、精当的用词（震撼激射、势极雄豪），由远及近地写出了潮的特点，刻画了浙江潮的雄奇壮观，传情之处只用一两个字就表达出强烈的感情色彩。在它后面附了我们大家熟悉的那篇现代散文?观潮？。文言文对于小学五年级的学生是陌生的、晦涩的，其中的语法和每一个虚词实词的字义并不是小学阶段必须掌握的内容。怎样让学生通过诵读体会到文言文

2、的精炼之美、严谨之美、音律之美以及怎样处理文言文和现代文之间的关系成为这一课的教学重点和难点。学校及学生状况分析北京师范大学实验小学五年级学生是第一批参加教改实验的学生，一直在学习北京师大新世纪（版）小语教材。学生的特点是理解、表达、想象能力很强，但是根底不是很牢固。学生之间差异也比拟大。教学目标1认识并正确、标准书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。3 .学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。教学重点认识

3、并正确、标准书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。教学难点学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。教具准备自制幻灯片课件，浙江潮视频。教学过程一、导入同学们，我们刚刚度过了中秋节，相信在这一天你感受到了合家团圆的天伦之乐。你知道吗？每年从中秋节后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召唤聚集到了浙江江口，它们的“团圆造就了一个闻名天下的自然奇观浙江潮。你对此感兴趣吗？让我们一起来看一看吧！（孩子们还陶醉在中秋节快乐的回

4、忆里，老师的话让他们立刻提起了精神，饶有兴趣的拿起了书。教师通过自己的语言创设特定的情境，渲染特定的背景，可以牵动学生的情感积累，激发学生的联想和想象，引导学生进入美的境界，深入体验文章的美感。）二、初谈感受观看浙江潮视频。你想用什么词语来形容你看到的景象。（设计思考：由于小学生受生活阅历和审美经验的限制，要给学生以美的感受，就要尽量创造时机让学生能看得到、听得见、摸得着，使学生在图、声、乐的共同作用下感受其中之美，产生和作者同样炽热的爱和心理共鸣。因而，在条件允许的情况下教师适当采用直观手段，如图片、声音、影像等，可以增强课文中描述的美的感染力，把学生领到美境中去，使其得到美的享受，受到美的

5、熏陶，养成良好的爱美情趣。）学生用词：雄伟、神气、很有气势、气势磅礴（对学生的概括给以适当评价，不适合、不优美的给予建议，标准提高学生的语言。）三、初读课文让我们看一看宋朝著名的文学家周密是怎样来描写他眼中的浙江潮吧。再看视频，自己放声读课文，划出不懂的字、词、句，质疑提问。老师范读，指导学生断句抑扬。（设计思考：因为这篇课文是文言文，学生在刚开始接触时不知道该怎样去读，这时候老师的范读让学生知道了该如何断句，什么时候抑什么时候扬，为下面理解课文打下了根底。在下面的学习过程中有的时候找几个学生读不好的地方由老师范读，如描写江潮由远及近的这个过程的时候声调也应该是由弱到强的，在“继而渐进这个词上

6、也要表现出这个变化，学生没有体悟到，经老师的范读点拨学生较好的把握了这种气势的变化。）四、浏览课文哪一句是概括写浙江潮的？（浙江之潮，天下之伟观也。）抓住“天下之伟观也中的“伟字让学生体会作者用字之妙。“伟，罕见的、奇特的、壮观的、有气势的。五、再读课文你从哪些地方感受到了“伟观？拿“信号笔作批注。（设计思考：作批注的过程是学生思考的过程，对培养学生的概括能力、分析能力、表达能力很有好处。五年级的学生应该开始此项训练。但是批注的形式和方法并不唯一。）“方其远出海门，仅如银线；既而渐进，那么玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪你从这句话体会到了什么？能读出来吗？（自读，指

7、读，谈体会，再读，老师范读，齐读，老师引读）在读远观大潮时，老师轻声而喜悦地说：“盼望着、盼望着，远远的，潮来了学生会意轻柔跟读“方其远出海门，仅如银线师（渐强，振奋）：“大潮越来越近了！生（大声，振奋）：“继而渐进，那么玉城雪岭，际天而来；师（短促有力）：“那声音生：”大声如雷霆，震撼激射；师：“那气势生（充满激情）：“吞天沃日，势极雄豪。（设计思考：这句话是课文的重点，通过多种形式的读让学生领会文章的描写之妙。“势极雄豪中的“极字让学生体会作者用字之妙。“极，极致的、顶级的、不可比拟和超越的。体会之后再回到诵读中，通过重读表现出作者用意，同时也帮助学生进一步体会到并读出了“浙江潮之奇。为了

8、让学生通过不断地诵读体会文章意境，老师的语言穿针引线，一波接一波地造势，老师几个字的引导使学生读得激情四射，把孩子的情绪推向高潮，如大潮汹涌于眼前。）六、体会写法形：银线、玉城雪岭。色:银、雪。声：大声如雷霆。势：震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。通过朗读反复体会古汉语的凝炼、精当，积累词语。在下面和现代文的比拟阅读上体会中国语言文字的繁简之妙。文章结尾运用了杨诚斋的诗“海涌银为郭，江横玉系腰，体会作者以此作为结尾的用意。1体会诗句对浙江潮的高度概括。体会语言和韵律美。2.浙江潮的伟观被广为称颂。（第一点作用是老师在教案中设计好的，第二点却是学生自己在思考后提出的，很出老师意料。可见学生是学进去了

9、，动脑筋了，而且有着良好的分析、思考和想象力。）七、浏览现代文找出和古文相对应的句子。和古文中的句子对照着读一读，体会二者的不同（从语言文字、内容结构、朗读感受上体会）促进对课文的朗读。1过一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。“方其远出海门，仅如银线2 .“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两层楼高的白色城墙。“继而渐进，那么玉城雪岭，际天而来3 .“那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好似大地都被震得颤抖起来，令人惊心动魄。“大声如雷霆，震撼激

10、射，吞天沃日，势极雄豪（设计思考：使学生在比拟阅读后从语言文字、内容结构、朗读感受上体会出了两篇文章的不同，对古今语言的异同产生了感性的认识，感悟到祖国语言的魅力，增强了语感，反响到诵读上就更加充满激情。）八、再看视频再看一次浙江潮视频。假设你就是周密，站在浙江边观看气势磅礴的浙江潮，通过朗读，抒发出你的感慨吧。（这段视频在课上出现了三次，第一次是在导入时，学生在观看时不断发出唏嘘赞叹之声，马上有兴趣走进课文。第二次是在理解语言文字之时让学生通过观看体会，学生对“银线、“玉城雪岭、“大声如雷霆有了形象的体会，转化到读的时候就更加到位。第三次是在学习完课文内容之后，学生这时通过反复读书已经根本做到了熟读成诵，并且对大潮的整个过程有了到位的理解，在读的时候学生有的手指录像画面，有的摇头晃脑诵得有滋有味。当然，这种资源在语文课上的作用只能是辅助的，所以在考虑运用时一定要明确用的目的，防止搞花哨走形式。）板书：