《燕子》课后随想.docx

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1、?燕子?课后随想江老师在他的笑谈课堂教学十六烦中，曾有这样的一烦：学习目标不明确没有航标乱行船不知到底干什么完成环节走教案强调了正确确定教学目标，落实训练重点难点的重要性。昨天听了一名年轻教师执教的？燕子？一课，老师根本素质很好，自信阳光，注意和学生的融洽交流。但是一节课下来，感觉老师一直在滔滔不绝地讲着，似乎每一句话都要讲给学生听，每一句话都要进行剖析一一例如：在学习第二段时一一同学们，这一段你认为哪句话写得最美？（学生朗读了第三句：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了荣耀多目的春天。）好，你还认为哪句最美？（生答第2句）还有吗？（生读第1句）老师小结到第四句。这样面面俱

2、到，却没有突出教学的重点，没有落实语言文字训练。语文教学需要我们点上着力，深挖凿井，让学会看到训练后的源头活水才行。试想设计：第一个学生的发言已经直入重点，老师要顺学而导，一定会起到较好的学习效果。1、同学们都来读读这句话，哪位同学赶过集，能给我们说说当时的情景吗？我在农村赶过集，大清早，大家就从四面八方赶来，买卖自己所需要的东西）2、春天到了，我们看课文中谁来赶集了？【青草、绿叶、花儿）3、它们不约而同的来参加春天的聚会了，你能感受到吗？读出你的体会吧。4、看插图，读课文，是谁让我们的春天如此荣耀夺目，充满生机？（动植物）5、用你的朗读赞美一下这些可爱的生灵吧！细雨滋润万物！美丽的春天就蕴含

3、在你的朗读中了！小燕子的到来让我们的春天充满了生机和活力！）这样不用字字句句去剖析，抓住重点语句，一抓到底，其他语言以读代讲，重点突出，训练有法。对于语文，要引导学生入情入境地学习的同时，一定要让学生学得有趣。比方，对于第三段小燕子飞翔的学习，老师设计了填空，让学生补充词语。并且谈这些词语的好处，学生说得比较散。怎么处理呢？我是这样设想的一一用好课后题目：“横掠过湖面的“掠用得真好，我们一起找找这样的词语体会体会。这个题目的训练是有层次的一一先教给学生体会用词的方法，再自我进行体会。是否可以这样设计：1、小燕子的飞翔有什么特点呢？快来读读书吧！1飞得很轻快、动作敏捷）2、出示课件：把“掠换成“飞。对照读课文，你发现了什么？3、师生读书表演：师：做飞的动作一生：做掠的动作4、你认为老师换的词好还是文中的词好？再读读课文想一想。掠、横掠更好的表达出小燕子的飞行技术高超，动作敏捷轻快。）5、师：继续做飞的动作全体生：做横掠的动作发现了什么？（小燕子的动作真轻巧啊！）师：你们真是一群飞行技术高超的小燕子啊！6、小燕子们，再读读这段课文，你感觉哪个词还能恰当的表现出你们的飞行技术高啊？（引导学生自己去发现作者用词的精妙之处。）这样的学习，学生动静结合，动中感知体验，静中思考体味。一节课的学习，要让学生有所得，老师就要有所放弃。如果什么都要抓，肯定是学生什么也抓不住，还会感到学得很乏味。