《牛和鹅》教学反思10篇.docx

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1、牛和鹅教学反思10篇牛和鹅教学反思1牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜。通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。这次我讲的是这一课的第二课时，我严格按照卧龙区小学语文课的要求，先出示“学习目标”，接着出示“自学指导（

2、一）”，让学生带着问题先自学，自学过程中可以采取自我批注、小组合作的方式进行；在“后教”环节中，抓住“我”怕鹅的句子及鹅欺负我的词句，进行指导多次重复朗读，揣摩人物的心理，感受“我”怕鹅的心理及鹅的神气、霸道、不可一世、目中无人的傲慢心理。课文的5-11自然段应该是课文的核心段落，在处理重点词句的引导方面，我又抓住“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的害怕以及“飞快”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不害怕，并采用多形式的朗读内化词语加深体会。在此环节教学中我对学生的朗读又进行了指导。在处理重点句子时，引导学生深刻领会金奎叔的话，通过理解金奎叔的话，领会文章蕴藏的道理：角度不同，结

3、果不同。小结后，我及时带领学生进行了“以一带多”的简单学习，接着“当堂训练”，分层练习，检测学生对本节课的掌握情况。最后环节，布置作业，让学生做一小练笔，联系生活实际谈谈对这个道理的深刻理解。教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。抓住重点词句、文中人物的.神态、动作、心理活动、语言的描写，来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总

4、结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。牛和鹅教学反思2我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。我还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。设计始终让学生成为课堂的主人，让学生通过*朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原因，学生划出有关语句进行感受，再进行交流，在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中教师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经

5、历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想

6、内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。牛和鹅教学反思3看了宝带小学老师对我们初案的评价以及这阶段以来我们对教材的进一步钻研。特有以下反思：一、缺乏学生的生成预设。整个教学设计，对于教学过程的描述十分详细，每一步如何进行教学，展示的思路清晰明了，但课堂教学不是以教师来主导，课堂不是跟着教师的节奏进行，而是以学生的认识进行，因此为了让课堂更具活力，让教学更落实到实处，我们的教学设计还应该更多的考虑学生的生成。二、重点字句的理解不够到位。文章中很多词句都可以充分说明我对鹅内心的害怕，恐惧，如“贴着墙壁”、“我吓得腿都软了”教学设计中也找到了不少，但对这些特

7、别能体味出来的词我们没有很好的去品品，读读，议议。正因为我内心的恐惧才造成鹅对我的欺负，所以对鹅欺负“我”的一些词语也应该紧紧抓住，细细的体味。这样就有利于后文听了金奎叔的话后，给我启发，让我认识到只有胆大，战胜自己，站在自己的立场上看鹅，觉得鹅一点都不害怕奠定了基础。三、钻研教材还不够到位。在品读课文第13自然段时，我们设计了这样一个小环节：“是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们一起来读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！“你有什么启发？谁来说说？宝带老师提醒说：其实，我们仔细读读文本，就会发现这句话并不是金奎叔所说，而是小作者在听了金奎叔的话以后，自己所感悟

8、到的人生道理。再来品读课文确实是“我”听后的一些感悟，因此在教案的又一次修改中，我们努力改进老师的*方式和内容。相信这样的改正回让学生能更好的把握教材，理解意思。牛和鹅教学反思4看了宝带小学老师对我们初案的评价以及这阶段以来我们对教材的进一步钻研。特有以下反思：一、缺乏学生的生成预设。整个教学设计，对于教学过程的描述十分详细，每一步如何进行教学，展示的思路清晰明了，但课堂教学不是以教师来主导，课堂不是跟着教师的节奏进行，而是以学生的认识进行，因此为了让课堂更具活力，让教学更落实到实处，我们的教学设计还应该更多的考虑学生的生成。二、重点字句的理解不够到位。文章中很多词句都可以充分说明我对鹅内心的

9、害怕，恐惧，如“贴着墙壁”、“我吓得腿都软了”也找到了不少，但对这些特别能体味出来的词我们没有很好的去品品，读读，议议。正因为我内心的恐惧才造成鹅对我的欺负，所以对鹅欺负“我”的一些词语也应该紧紧抓住，细细的体味。这样就有利于后文听了金奎叔的话后，给我启发，让我认识到只有胆大，战胜自己，站在自己的立场上看鹅，觉得鹅一点都不害怕奠定了基础。三、钻研教材还不够到位在品读课文第13自然段时，我们设计了这样一个小环节：”是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们一起来读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！“你有什么启发？谁来说说？宝带老师提醒说：其实，我们仔细读读文本，就会发

10、现这句话并不是金奎叔所说，而是小作者在听了金奎叔的话以后，自己所感悟到的人生道理。再来品读课文确实是“我”听后的一些感悟，因此在教案的又一次修改中，我们努力改进老师的*方式和内容。相信这样的改正回让学生能更好的把握教材，理解意思。牛和鹅教学反思5通过本次教学，让我对文本有了进一步的理解。课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际情况是不一样的，造成了牛和鹅对人的不同的态度。也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客观的事实-一在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕。他从人的角度去看鹅，所以他不怕

11、鹅；而我却偏信了大家的传言一一在鹅的眼里，人比鹅小，恶不怕人。却忽视了人实际上是比鹅大的事实。我站在了鹅的角度去看人，觉得人应该怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的*。我觉得编者是想通过语言文字本身，告诉学生：1、大家都信的未必可信。2、应该以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比突现出来的。因此，课文的5-11自然段应该是课文的核心段落，是我态度改变的真正原因。而1-2自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己，因此导致了错误的结果

12、。然而金奎叔的话正是对我所经历的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛”之笔。金奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的，让我有了真切的体验，然后用简单而富有道理的话语，点亮了我的思维。让我从鹅的事件上明白了更多，同时也作出了不再欺负牛的举措。因此大家一致认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。所以，我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。我还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。设计始终让学生成为课堂的主人，让学生通过*朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原因，学生划出有关语句进行感受，再进行

13、交流，在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中教师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出

14、人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。牛和鹅教学反思6教学一篇课文重整体感悟，最好有一条贯穿、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。其实我也一直在思考，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇。再次多遍研读课文。我发现：课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际情况是不一样的。这就造成了牛和鹅对人的不同的态度。也就是牛

15、和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客观的事实一一在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕。他从人的角度去看鹅，所以他不怕鹅；而我却偏信了大家的传言一一在鹅的眼里，人比鹅小，恶不怕人。却忽视了人实际上是比鹅大的事实。我站在了鹅的角度去看人，觉得人应该怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的*。我觉得编者是想通过语言文字本身，告诉学生：1、大家都信的未必可信；2、应该以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。牛和鹅教学反思7在本文中，通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的

16、对比。得出课文的5-11自然段应该是课文的核心段落，是我态度改变的真正原因。而12自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己，因此导致了错误的结果。然而金奎叔的话正是对我所经历的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛”之笔。金奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的，让我有了真切的体验，然后用简单而富有道理的话语，点亮了我的思维。让我从鹅的事件上明白了更多，同时也作出了不再欺负牛的举措。因此大家一致认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。所以，我觉得课文的重点应该放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到我当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体