《生命生命》教学实录.docx

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1、?生命生命?教学实录师：同学们，人们常说，眼睛是心灵的窗户，是呀，每个人的眼睛都会说话呢。现在，请你静静地看着胡老师的眼睛，想一想，这个时候，胡老师的眼睛仿佛在对你说着些什么呀？生：我觉得胡老师这时候好似在说让我们好好听讲。师：握手，咱们是知音，一下子就说出了胡老师的心事。生：胡老师在告诉我们要发言积极。师：咱们也是知音，这也是胡老师想说的师：还有这么多同学想说？看来，一个人的眼睛可以表达丰富的内容。其实，你们的眼睛也告诉了胡老师，你们非常自信，你们一定会在这堂课上有出色的表现，是吗？生：（齐答）是。师：有没有信心？生：1齐答）有！师：那好，咱们开始上课吧。师：十二岁，本是花一样的年龄，可就是

2、在这样的人生季节里，她的生命之花却突然遭受到了命运的冰雹。可怕的类风湿性关节炎让她由一个原本健康活泼的小女孩，变成了一个终身只能生活在轮椅上的残疾人，她就是台湾著名作家杏林子。1师转身板书作者名）可是病魔能夺走了她的健康，却无法夺走她的勇气；能影响她生活的质量，却无法降低她生命的质量。虽然只有小学文化程度，虽然全身百分之八十的关节损坏，每时每刻还要忍受病痛的折磨，可她却靠着两根僵硬的手指，创作出了六十多部作品，1OO多万字的著作。她用自己的坚韧铸就了生命的辉煌，她对生命的理解与感悟给我们留下了巨大的精神财富。现在，让我们一起来聆听杏林子对生命的呼唤吧。师配音范读，读完后生齐鼓掌）师：同学们，想

3、说点什么呢？生：我认为这篇文章作者虽然用简短的文字，却表述了对他对生命的理解。从这几个小小的事物中，他了解了生命的真正意义，让他觉得人的生命虽然是短暂的，却可以让它更有意义。师：你根本上听懂了这篇文章。生：我听老师读了，我知道了人的生命很短暂，但只要好好地利用它，就可以让自己的一生更加辉煌。师：你是个会思考的孩子。生：我觉得作者用这么一篇短小精悍的短文，表达出了生命的重要性，而且还写得这么感人，我觉得作者真正领悟到了生命的重要意义。师：你在认真地思考。同学们，你们自己能给这篇文章加个标题吗？生：生命的珍惜。师：生命的珍惜，好！生：生命的意义。生：生命的赞歌。师：还有同学想发言，这样吧，让我们一

4、起来看看这篇文章的标题吧！师板书课题）师：同学们，你们能理解作者加这个标题的含义吗？自由地读读看。（学生各自轻声读课题）师：谁来读一读，读出作者的含义来。生：生命，生命（后一个生命音调比前一个“生命高）师：听出来了吗？两个生命读法不一样，有意思！生：生命，生命（后一个“生命音调比前一个“生命低）师：听得出你在思考！生：生命，生命。师：听得出我们有的同学在思考，有的同学在呼唤，我们一起把课题齐读一遍。生：齐读）生命，生命。师：同学们一定很想读这篇文章了吧？（现场给每生发放文本复印件）拿到文本的同学，轻声地自由地读读课文，看看课文哪些地方给你留下了深刻的印象？生自由轻声读课文）师：同学们读得非常投

5、入，说明我们这个班有很好的读书习惯。来，谁来读一读课文给你留下深刻印象的地方？生：读“虽然生命短暂荣耀有力，这个第五自然段给我的印象非常深，作者说得很对，生命虽然是有限的，但我们可以通过自己的努力表达出它无限的价值。让自己活得更加荣耀有力。我觉得第五自然段写得非常好。师：你的表现真让老师吃惊。才拿到文本短短的几分钟，就读出了自己的感受，还谈了自己的体会。遗憾是有一个地方可能是话筒原因读得不是特别清楚，看到最后一句。（师范读最后一句）师：还有同学也想读一读给你留下深刻印象的段落吗？生：读“墙角的砖缝里仅仅只活了几天。师：不简单，每个字音都咬准了。那你能说说为什么这一段给你留下深刻的印象？生：因为

6、作者运用拟人的方法，把香瓜子比作一个人，比作一个很有毅力，很努力、勤奋的人，赞扬了香瓜子不屈向上、茁壮生长的这种非凡的毅力，这一段给我的印象最深。师：你真会联想，由瓜子想到了人的精神。我相信你如果能把你刚刚的感受融进去，再读读这一段，会比刚刚读得更好，想试试吗？生：再读“墙角的砖缝里仅仅只活了几天师：有进步，但我发现最后一句中有个字读错了，谁来帮帮他？生：我发现他把“茁壮生长”读成了“茁壮成长。师：你能再把这句读读吗？1指名前一名读错字的男生）生：读“在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长。师：看来这句话确实是很难读，大家看到这句话，（师范读这一句话）大家自由地练习读读这句话。生自由练

7、读这句话）师：让我们一起齐读这句话。生：1齐读）“在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长。师：还有没有同学想读，你印象最深的地方？生：读“有一次，我用医生的听诊器我必须对自己负责。我觉得这一段给我感受很深，是啊，我们的生命都是由自己决定的，我们都希望自己的生命活得更有价值，更有意义。师：嗯，说出了你的体会，还有想读的吗？生：读“夜晚，我在灯下写稿我忍不住放了它。我觉得这一段中的飞蛾它有求生的欲望，也令我震惊了。因为它明明感觉到作者的力量可以让它死，它仍然煽动着双翅，竭力想逃脱出来。师：你体会到了飞蛾强烈的求生的欲望是吧？生：嗯。师：我终于明白咱们班同学读书读得这么好的原因了，同学们都会

8、边读边思考，边读边联想。接下来，请同学们默读课文，边读边想，文章是由哪几件事引发了作者对生命的感悟？（生默读课文）生：作者是由有一只飞蛾被作者捉住以后，还在挣扎，它明明知道作者可以把它弄死，但是它还是要竭力逃出去。一粒香瓜子掉进砖缝里面，但它还是冲破坚硬的外壳生长起来，即使它仅仅只能活几天。所以作者就想，既然飞蛾和香瓜子都能在逆境中找到动力，加上自己的努力，在被束缚的情况下都可以生长，那么，自己的生命也要有意义一些。师：你发现了几件事啊？生：我发现了两件事。师：（开始板书）第一件事是飞蛾怎么样？你刚刚讲得非常具体。生：飞蛾在作者写稿的时候，在作者的头顶上飞来飞去，骚扰着作者。师：仅仅只是写飞蛾

9、在作者头顶上飞来飞去吗？生：后来它被作者捉住了，还在拼命地挣扎，想逃出去。师：是啊，它想逃出去。（板书飞蛾求生）师:你说得非常具体，下面我想给同学们提出新的要求，你能不能把你找到的具体的事简要地概括一下呢？象这样？指黑板上板书的尽蛾求生）我相信后面的几件事大家也能做到。生：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，他竟然发芽了。第二件我想用一个词概括一下，就是瓜子发芽。师：嗯，非常好，它不仅发芽了，它还要茁壮成长。板书瓜子生长）生：齐答）“茁壮成长。师：还有没有同学找到了？生：还有作者用听诊器听自己的心跳。师：我们简单点概括就是试一试？生：聆听心跳。师:好的，聆听心跳，文章中用了个“静听心跳，当然

10、，你有自己的创造也非常的好。（师板书“静听心跳）师:那么，作者从这三件小事中对生命有了怎样的感悟呢？需要我们细细地进一步读课文。谁再来读一读第一自然段？我想把时机让给那些还没有举手发言的同学。生：读“我常常想，生命是什么呢？师：我常常想，生命是什么呢？我常常想，你读出了什么？生：我听出来了，作者肯定要思考生命的意义。师：是啊，在思考，而且生：他不止是这一次在想，而且是经常在想，日复一日地想，年复一年地想。师：经常在思考这个问题。是啊，当我静静地坐在窗前，凝望着夕阳惭惭西沉的时候，我想，生命是什么呢？请同学们也发挥想像，作者可能还会在什么时候、什么情境下去思考“生命是什么这个话题？生：我觉得作者

11、会在他生命结束的时候会再一次思考自己生命的价值是什么。师：在生命即将结束的时候，他要回忆他的一生。生：我想的话作者还会在春天窗外下着蒙蒙细雨时，想象去年一年中他的生命为人类做出了哪些奉献。师：蒙蒙细雨，多有意境哪！生：我想作者还可能在医院门口看见一些被病床护送的病人时，他也会想着生命到底是什么呢？师：当他在医院里看到一个个生命即将结束的时候，他也会想到生命是什么？（师点头）是啊，作者就是这样静静地不停地思索着生命是什么呢？我知道还有很多同学想说，不如我们把想说的话融入读中，把作者这种心境读出来，好吗，试一试。生轻声试读第一段）师：谁来读？生：读“我常常想，生命是什么呢？师：听得出你在思考。生：

12、读“我常常想，生命是什么呢？师：再深刻点行吗？谁再来？生：读“我常常想，生命是什么呢？师：我们一起读吧！生：1齐读）“我常常想，生命是什么呢？师：生命到底是什么呢？作者虽然不可能一下子找到答案，但她从飞蛾求生的现象中得到了一点感悟，谁接着往下读？这位女同学还没有读过，你来读。生：读第二自然段。师:你们听出来了吗？作者感悟了什么？其实，作者的感悟就深深地藏在这些文字的背后，需要我们细细地去读，边读边体会，看看哪些词一下子跃入了你的眼帘，抓住它，反复地读。开始吧，再读读这一段。生小声地读课文师：谁找到了？哪些词一下子跃了你的眼帘？生：读“但它挣扎着忍不住放了它我感到师：你抓住了哪些词啊？哪些词一下

13、子跃入你的眼帘？生：既使飞蛾在作者手中那么渺小，但它仍有一种求生的愿望，想到要摆脱这种困境，既使它是那么的渺小，但是它绝不放过这个时机，努力地在挣扎，竭力地煽动双翅，这种力量也使作者折服了，所以说后来才出现了“我忍不住放了它。师：作者都折服了，忍不住放了它，你能不能好好地把这句再读一读，不要着急。生：读“但它挣扎着忍不住放了它。师：谁还想说？生：我觉得第二自然段“强烈这个词，我觉得，嗯，很嗯师：让你印象深刻是吧？生：因为前面说，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，可是飞蛾却没有放弃这个时机，而且在挣扎，而且挣扎得那样强烈。师:是啊，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，这个生命非常的什么？生

14、：（齐答）弱小。师：弱小，是吧，可是它却如此强烈地挣扎着，再读读这一句，好不好？把你的理解融进去。生：读“但它挣扎着，竭力煽动双翅师:停下来，我觉得你读得，这飞蛾挣扎的力度不够啊，怎么能打动作者呢？生：读“但它挣扎着，竭力煽动双翅我忍不住放了它师：谁能够把飞蛾竭力挣扎的语气读出来？生：读“但它挣扎着，竭力煽动双翅我忍不住放了它。师:有点接近了，但还不够。我们不妨来想象一下当时的画面边做手势）：一只飞蛾在我的头顶上飞来飞去，骚扰着我，我一伸手捉住了它，此时这只飞蛾会怎么做？你说。1手势请生答）生：挣扎。师：哦，挣扎，但它挣扎了一下又没有挣脱，它还会怎么做？生：它还会不停地继续挣扎。师：不停地继续

15、挣扎，一分钟二分钟十分钟，如果此时飞蛾会喊叫，它会叫些什么，会怎么叫？师：示意一举手学生）你想好了？你来！这样吧，老师和你合作，试一试，认真听！但我挣扎着，竭力煽动双翅，我喊叫着（手势示意该生喊叫）生：作作家，放了我吧，我只是一个弱小的生命，我想在这个世界上，请你让我活得更加让我多活几天，让我的生命更加辉煌吧！师:这只飞蛾太紧张了，在如此危急的时刻它会这么叫吗？我再请个同学试一试！谁来？你来！老师依然配合你！但我挣扎着，竭力煽动双翅，我喊叫着（手势示意该生喊叫）生：救命，救命，快放了我吧！1师生齐鼓掌）师：赞许地笑着）我感到一股生命的力量在我手中跃动。同学们，带着这种理解，再把这段好好读一读！（生自由练习读）师：谁想来展示一下？自信的同学勇敢地举起你的手！生：读“夜晚，我在灯下写稿忍不住放了它师：我感觉到你的心已经渐渐地贴近飞蛾的心了。你能不能帮助老师推荐一名你认为朗读水平最高的同学读读这一段？生：万梓易。生：读“夜晚，我在灯下写稿忍不