《秋天》的教学设计.docx

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1、?秋天？的教学设计教学思想?秋天?是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。多姿多彩的大自然本身就是一本美学教科书，一部优美的文学画卷，它可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，因而，借助这篇课文的学习，让学生上一堂美学课，上一堂文学课，有十分重要的意义。这首诗的内容简单易懂，同时作为一篇自读课文，教师也不宜对它分析得过细。所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。由课文这一素材，我大胆地设计了半节课的拓展训练，我想表达的是

2、阅读与写作的结合，整体感知与深入探究的结合，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法。教学过程一、导入新课师：尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金今天，就让我们随着理查德克莱德曼的钢琴曲？秋日的私语？一起走进现代诗人何其芳的？秋天？，去领略秋的风采，倾听秋的诉说。【设计说明】说秋，旨在培养学生的口语表达能力，初步感受秋天的美好，引入本课内容。二、感知课文1 ,师配乐诵读诗歌，

3、生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。2 .资料助读：。3 .齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。4 .指名朗读。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。生答复后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。【设计说明】想秋，旨在培养学生想象能力，深入领会诗的意境。5 .小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。B讨论：（1）三个场景分别是怎样的图画，概括。（2）这首诗抒发了诗人怎样的情感？【设计说明

4、】点秋，旨在培养学生分析，概括能力，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。6 .自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。【设计说明】品秋，表达阅读的个性化要求，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。7 .师小结，生回忆。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。三、拓展延伸1、比较阅读。资料：（美）狄金森?秋景？。比较此诗与课文的异同。【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。2、欣赏品评。资料：沙白？秋？。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力，并借此稳固一点修辞

5、知识。3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。【设计说明】培养学生收集信息的能力，激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。4、写作平台。A布置练笔题目？我是风？，要求根据?秋天？一诗的内容，以风的眼光见证每一个场景，以风的口吻创造性地描述每一幅画面。B师示范作文。提示：发挥想象联想，运用拟人手法，可选取一个诗节，也可选取一两个诗句，再创造。C学生完成练笔。D展示作文。【设计说明】发挥学生想象联想能力，培养创新精神，激发表达兴趣，享受写作带给自己的快乐体验。四、结束语并布置作业：秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给文人墨客，画家歌者还有我们提供了无

6、尽的素材：秋阳暖暖，秋波澹澹，秋风习习，秋雨绵绵流连于字里行间，徜徉于音乐图片，秋的气氛、秋的风韵在我们心头久久久久挥之不去，我们不禁会赞叹，秋天原来如此美丽，世界竟然这样神奇！作业：整理所搜集的资料，修改完善自己的作文，办一个有关秋天主题的展览。我们给这个展览起一个名字就叫？秋天如此美丽？。课后反思一、成功之处：1、总体来看，这节课顺利地完成了教学任务。要把它上成一堂美学课，文学课的设想根本实现了。这一点，评委们也做了充分的肯定，称这节课是此次总校创优竞赛中“美学价值最高的一堂课。2、基于丰富课程资源的教学设计，大胆创新，表达了新的教学理念。把理解目标渗透到反复诵读中，问题设计精当，处理简练利落。拓展延伸环节的内容设计，评委高度赞许“丰富而不单一，干练而繁冗，充分而不做作。二、遗憾之处：1、教师的激情应该更充分，在调动学生上还应再想想方法。2、由于这节课容量较大，写作环节时间仓促，致使学生的作文没有更多地展示。三、意外收获：1、在答复一个问题的时候，一位学生未经老师许可就抢先发言，我肯定了他的勇敢积极。老师的理解和宽容会创设一个更开放的环境，有助于学生踊跃地大胆地表现自己。2、有好几个学生的发言很见荣耀，有的联系实际，有的画龙点睛，有的独辟蹊径，甚至对我都很有启发。我想，教师应该充分相信学生。教学的过程是师生共同成长的过程，从这个意义上讲，师生都是学习者。