《童年与蜗牛》教学设计.docx

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1、?童年与蜗牛?教学设计教学目标：1、认识生字9个。2、积累词语句子假设干。3、正确流利地朗读课文。4、边读课文边按要求圈划词句，并摘抄文章的中心句。5、懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。教学重点难点：1、正确流利地朗读课文。2、能边读课文边按要求圈划词句。分层目标：1、能正确朗读课文，正确认读生字词语。能摘抄文章的中心句。（后）2、能在正确朗读课文的根底上按要求圈划词句，并摘抄文章的中心句。（中）正确流利地朗读课文，能够感悟文章所揭示的道理。并初步学习课文以“童谣引入的写作方法。优）教学过程：一、认知冲突1、出示图片：看，这是什么？你能用一句话来介绍一下它吗？2、生自由说3、揭题48、童年与蜗

2、牛4、读题、质疑读了课题，你想知道一些什么？二、主动探究（一）初读课文整体感知1、学生自由轻读课文要求：（1）把课文读正确（2）自学课文中的生字2、学生交流自学情况1）指名认读生字：（2）重点字音：椅、谨、跋、涉字形：毅（3）读读词语：启示、莫大、坚毅、鼓励、谨慎、敬佩、跋涉、醒悟、何况、慢腾腾（二）再读课文，找出相关的语句、释疑1、指名分小节读读后评议2、出示句子：小小的蜗牛给了我莫大的启示和力量，也正是它坚毅的品格不断鼓励我走上新的生活道路。（1）读读句子（指名读、小组读、男女生读、齐读）2）质疑：3、重点学习第2、3节（1）轻声读读第2节，用直线划出描写蜗牛胆小的语句。完成填空：蜗牛喜欢住在1）,它总是藏在（）不肯出来。如果我们磨它们的壳，它们就慢腾腾地钻出来，而且非常（），真是个1）。（2）指名读第3节思考：是什么让我改变了对它的看法？交流：4、这件小小的事，却让我明白了一个大道理：1）齐读第4节（2）出示句子：一个小小的蜗牛尚能如此，更何况是人呢？5、这是一句反问句，你能把它改成陈述句吗？三、实践运用1、齐读课文：说说你学到了些什么？2、摘抄中心句：世上无难事，只要肯登攀。3、形近字组词：椅（）谨（）跋（）椅（）勤（）拔（）四、拓展延伸：其实生活中有很多小动物，别看它们不怎么起眼，但它们却能给我们许多启示。小组讨论