《说“屏”》案例及分析.docx

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1、?说“屏？案例及分析【案例】老师：今天我们来学习？说“屏？板书课题），有没有预习过。全体学生说预习过了）现在，请大家翻开课本，把课文读一遍。请大家个人自己默默地读。学生读完）师：这单元前面的几篇课文我们已经学过了，我们给它分一下类的话，这篇课文它应该属于那一类文体。全体学生：说明文。师：那么本文说明什么呢？局部学生：说明一样事物。师：说明什么事物。全体学生：屏。师：“屏又叫“屏风，大家有没有看到过。（全体学生说没有，教师在屏幕上映出“屏风画面）有没有看到过？全体学生：看到过。师：在哪里？全体学生：1学校）食堂餐厅。师：有什么用啊。学生：把学生和教师吃饭的地方搁开来。师：好我们现在已经知道了“屏

2、风是一种什么样东西。现在我们就着重来学习？说“屏？这篇文章。（停顿一会儿）大家有没有读懂，如果你读懂了，举一下手。（学生低头看课文，个别同学小声议论，好长时间没有人举手）师：与前面几篇文章相比较，这篇文章是容易懂呢，还是更难懂。局部学生：容易懂。【分析】多大的学生？以上开场是不是有点多余？一些问题也太浅白了（那就可以不用问了）那范围太大了，主题没好好突现出来，只是在最后的几分钟简单带过，初二学生潜意识里也知道“从几个方面来分析了吧，不如一开课就直接问文章是“从几个方面来讲的。或者先做个“从几个方面来讲的根本交待与铺垫，也许有一点反响。后面的环节那么要加板书或课件强调吧。我觉得，说到第二句，学生

3、就会丢掉前一句的；象这样推理下来，能有多少人跟着走呢？学生或者信手由缰，横冲直撞，大多仍处于只知其一的状态，确实需要文章思维形式入手的逻辑性培训！不过，长期进行文章思维形式入手的逻辑性阅读教学，学生一定大有收获！怎么能老是老师提问题呢？（未免有点公式化了吧）可以让学生提问题，别的学生答复，带动一下学生多参与。就说理性“说明文而言，从文章思维形式入手的逻辑性阅读，也许更为适合。而逻辑性阅读的方式，一直被有意无意漠视了。学生如果都有看待和分析事物用“从几个方面来讲的意识，语文教材就好处理了。考教材，就用教材；不考教材，老师那么可以用自己编的教材引导学生学习“从几个方面来讲。省得让学生往教参上套了还稀里糊涂或者一无所知。把阅读文学作品和阅读文章区别开来，而这是我们现在绝大局部教师没有意识到的。