《说说心里话》教学设计.docx

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1、?说说心里话?教学设计设计理念教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂气氛，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。教学目标1回忆自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。2 .在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。3 .在写作实践

2、中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。教学流程与设计意图一、小品表演，激情导入1 .小品表演：一名学生边唱？最近比较烦？边上场。大家好，我是光明小学四年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐，我每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的时机，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？2 .讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。3 .激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有时机说，有些话我们

3、想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗？设计意图：小品的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道留神里有话但没有时机表达时可以把它写下来，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。二、层层剖题，开阔思维1 .明确和谁说心里话。(1)熟悉的人：(学生想到最多的)长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴(2)可以和陌生人说吗？如：守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷，坑害

4、百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如：濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河(5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢?如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利Gmiddot;波特2 .明确说的内容和要求。阅读课文中的习作提示，理解关键句“敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。(1)说的内容可以是一件事：开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感谢的事(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。

5、设计意图：受思维定势的影响，粗一看这个作文题目，学生会觉得可写的太少，心里话无非是一些学习生活上的烦恼，倾诉的对象也无非局限于父母同学老师。采用层层剖题，犹如剥笋的审题方法，对学生进行思维引导，翻开了学生的大脑仓库，激活尘封的记忆，让学生产生倾吐的欲望。三、回忆生活，心灵交流1(伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回忆生活，唤起情感体验。)在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感谢之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什

6、么呢？2 .四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。)3 .指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。设计意图：“石本无火相击乃生灵光，水本无华相荡乃生涟漪。学生与学生之间的习作话题交流，是心灵的交流，是思维的碰撞，他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感，他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整，以确定最适宜的写作内容和思路。四、例文引路，探究写法1刚刚大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗?你觉得能打动对方的心吗？我们先来看看小明的作文：爸爸妈妈，你们每天

7、给我布置这么多作业，还不让我参加篮球队，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加篮球队吧！2 .讨论:小明还可以写一些什么？(1)缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。(2)可以写写自己怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高，如果参加篮球队能到达什么水平，获得什么收获等。(3)还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。3 .欣赏例文?说说心里话？，你觉得哪些地方值得你学习？4 .总结写作要求。写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，表达自己的真情实感。表达形式比

8、较自由，可以用表达的形式也可以用书信的形式。设计意图：还是从这个贴近学生生活的小品入手，引导学生多角度思考，对话题进行扩充，在语言实践中让学生领悟习作重点和方法，提高表达能力。欣赏例文也有助于翻开学生的写作思路，给习作困难的学生提供一根“拐杖。五、自主拟题，个性作文1 .题目是文章的眼睛，你可以以？说说心里话？为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。互相交流启发：？×；×；,我想对你说？?和×；×；说说心里话？我有一个小秘密？?×；×；,你错怪我了？说句心里话?2 .学生构思酝酿，草拟习作。设计意图：每个人的生活经验不同，情感体

9、验也不同，有个性化的题目也会有个性化的作文。六、交流习作，评议修改选择写得快的同学的习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。教师随机指导讲评，以鼓励为主。学生互评，修改习作。设计意图：学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价以鼓励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。七、总结经验，获得提高1请几位作文写得好的同学谈谈提高习作水平的方法

10、和经验。3 ”我的发现。可先让学生完整地读一读，然后再分角色进行对话朗读。读后说一说，他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助等。4 .教师补充几个中外作家怎样提高写作水平的故事。如施耐庵深夜观虎的故事，贾岛“推敲的故事，鲁迅反复修改文稿的故事等。5 .最后送给大家十六字写作秘籍：乐于积累、善于观察、勤于练笔、精于修改。设计意图：学生习作水平的提高是一个逐步累积的过程，让学生在完成一篇习作后再来谈谈提高习作的经验方法，这时学生的心理会比较轻松，交流也比较自由。小学生爱听故事，对作家又有崇拜的心理，通过讲作家写作的故事，让学生知道作家也是这样提高写作能力的，比纯粹的理论灌输效果来得好。教学建议这堂习作课教师要处理好这样两种情况：一种是出于对老师的敬畏，或是怕同学的笑话，学生不愿说、不敢说“心里话，在交流时会出现冷场，写作时讲空话假话。所以为学生营造宽松自由的心理气氛比较重要，教师要放下架子与学生平等交流，以朋友的身份耐心倾听，不对学生真实的的内心感受做消极评议和打击，同时也引导学生体谅别人的心情，尊重别人的感受。在评议时仅对习作的内容进行评议，而防止对作者思想和内心感受的评议，鼓励说真话和有创意的表达。还有一种是教师要对学生消极心理做合理引导，也许学生在习作或交流中会暴露出一些消极、不健康的想法，教师应该在尊重学生的根底上作适当引导，必要时在课后对学生进行心理辅导。