【A市农民工随迁子女教育现状调查及完善对策分析报告（附问卷）10000字（论文）】.docx

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1、A市农民工随迁子女教育现状调查及完善对策分析报告目录一、研究背景意义2(-)研究背景2(二)研究意义2二、随迁子女教育相关概念界定3三、农民工随迁子女教育调查5(-)A市农民工随迁子女教育融入现状调查51 .问卷设计52 .调查过程5三、A市农民工随迁子女教育融入的问题及原因分析71 .家庭教育的教育支持不够72 .学生自身理解能力落后9四、A市农民工随迁子女教育问题的对策11(-)提升农民工家庭生活质量错误!未定义书签。1改变农民工教养方式H3 .提高家庭对教育的资金投入12(二)增强随迁子女学习兴趣13结论13参考文献14附录15一、研究背景意义(-)研究背景近些年来,随着城镇化的加速,进

2、城务工人员进入教育系统的问题越来越多，他们正逐渐成为校园内一个不可忽视的群体,专门为接收外来随迁子女的公立学校，如何办好合适的学校教育成为一个值得思考的问题。陪同工人进入城市的随迁儿童是我国城镇化进程中的一个特殊群体,也被称为“流动人口子女”和“农民工子女”等。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2023年)”的概念提出了“进城务工人员随迁子女这一概念不仅限制了工人的身份，而且客观地对待了随迁儿童与留守儿童的身份。这项研究“进城务工人员随迁子女”指的是那些离开农村地区，搬到城市工作和生活的家人，但还没有得到城市户口,在6到15岁之间必须受义务教育的儿童和青少年，并且与父母一同住在工作所

3、在地。加速工业化进程，将发展重点转向城市，城市和农村地区之间的差距不断扩大，导致农民不断向城市迁移。2013年，外来务工农民总数达到2.7亿，移迁儿童特别教育群体也在增加。家庭教育在儿童健康成长中起着不可或缺和独特的作用。提高外来务工农民子女的家庭教育质量已成为一项紧迫而重要的任务。(二)研究意义对城市地区移民工人子女家庭教育的学术研究主要分为两类。其中之一是通过调查研究呈现农民工子女家庭教养的现状和问题。黄晓燕从农民工子女的家庭教育基本条件、农民工人家庭教育的观念、农民工人家庭教育的行为等方面，对小学进城务工农民子女的家庭教育现状进行了描述,总结了移迁工人子女目前的家庭教育中所存在的主要问题

4、,这些问题是基于家庭内部和外部环境因素的影响,最后提出了一些解决的办法。第二种是根据与社会有关的理论研究随迁子女的家庭资本来进行研究探讨，即杨申宣于2012年以布迪厄再生产理论为基础，描述陪护子女的家庭教育分为三个方面:经济资本、社会资本和文化资本。吕杏在2012年基于帕森斯社会行动理论和布迪厄资本理论来进行分析,对于武汉随迁子女的现状和问题，并调查了原因。现有研究主要集中于分析目前的情况、原因和应对缺乏家庭教育的措施，而忽视了成功的案例;问卷调查方法主要有问卷调查法和数据分析法，并对农民工子女进行了深入访谈。本主题探讨移迁儿童融入教育的问题。分析了A市外来儿童融入城市教育的现状，指出A市外来

5、儿童融入教育存在的师生关系、课堂关系和文化差异等问题。二、随迁子女教育相关概念界定外来务工人员子女:因为各种制度、生活习惯和社会文化等因素的影响，他们初来乍到在新城市中难以被接纳，甚至遭到其他人的排斥和孤立。这以群体的规模数量较大，年龄跨度较高，本研究主要研究对象是跟随父母从外地流入新城市的614岁之间的学龄儿童。学校教育：学校教育和社会教育是相反的两面。尤其适用于在不同学校接受教育的人所参加的各种教育活动。这是教育系统的重要组成部分。一般来说，学校教育包括小学、中学和高等教育。这项研究从移迁儿童的角度来看，认为教育融入是指:在政府、学校与农民工子女自身的努力下,在平等的教育资源基础上，农民工

6、作为在城市学校的外来人员，能够心理、行为、文化等方面能够逐渐融入到城市学校当中，能够与城市学校的师生建立良好的关系，更好的接受新的环境,并养成同城市学校生活相适应的学习习惯、行为习惯和兴趣爱好21以此实现教育资源、过程以及质量的公平性。教育一体化的主要特点是：第一，教育整合强调的不仅仅是结果，还注重整个过程的变化。从学生办理入学手续到毕业，在整个过程中，学校的教育资源应该得到公平的利用。而教育整合本身就是一个动态的过程，不同阶段的学生也会出现不同的融入状态，教育融入也会体现出不同的问题。第二，教育一体化强调了学生作为核心角色的重要性。学校教育需要学生与老师的互动，单纯老师讲课是难以实现学生成绩

7、的提升的，为了实现教育目标,学生需要自己的努力。同样是一个班级的学生，最终的教育成果就会存在不同。因此，除了注重老师的主导作用以外，学生本身的主要作用也需要强调。所以想要解决教育融入问题，需要学生肩负起自己的责任，不能只依赖外界力量，要主动学习并融入新的环境。第三，教育除了强调行为融合，也强调心理上的融入。农民工子女必须得到周围老师和同学的认可和接纳，也需要改变自身的生活习惯去融入这个家庭当中,而且从内心正确看待问题，不要将自己排挤在外。关于如何评价融入的效果，本文认为直接标准是农民工随迁子女与教师、同学之间的关系，教育融入的结果具体体现在学习成绩、心理情况等方面。3.教育融入的参与主体教育整

8、合的主要组成部分有：政府：政府促进随迁儿童的教育和融合，要肩负起自身的责任，特别是流动地区的政府应改进相关教育政策的实施,并为随同流动的农民工子女提供公平的教育资源，注重提高随迁子女硬件设施设备和软件教育质量的水平，让随迁子女“有学上，上好学”，实现教育起点的公平性。学校：学校在教育融入过程中的主要责任在于加强对教师的管理，提高教师的教育质量，为他们建立良好的教育观念，为教师与随迁子女的父母建立有效的沟通渠道，加强家校联系，有助于教师和家长及时的了解随迁子女在校和在家的实际情况。教师：师生之间的关系对于随迁儿童来说是非常重要的，这是衡量他们教育融入水平的重要标准之一师生关系。在日常教育工作中，

9、教师应及时注意随迁工人子女的教育和心理状况，给予他们足够的支持和照顾，使随迁子女能够敞开心扉，帮助他们解决生活中和学习问题。进行有效的心理咨询，坚持平等对待的原则来对待每个学生。父母：对于随迁子女来说，除了在学校的时间之外，孩子们在大多数时间都是与父母接触的，父母采取的教养方式和对子女的教育投入也直接关系到随迁子女的教育融入。父母在教育和融入子女方面负有重要责任，要采取科学的教养方式，给予子女教育方面足够的资金支持，以及充分的父爱和母爱，以足够家庭关怀帮助子女缓解或消除教育融入过程中遇到的各种问题。同学：随迁儿童和同学之间也是融合教育中的一个重要话题，同学们应当给予身边同学足够的关爱，不要用有

10、色的眼镜看人，构建融洽的同学关系。农民工随迁子女自身：除了外界环境以外，随迁子女自身也是重要的参与主体，只有自己去积极、主动的融入新的环境，及时的进行自我心理调节，才能树立正确的观念，把自己看作这个大家庭的一部分。三、农民工随迁子女教育调查(-)A市农民工随迁子女教育融入现状调查1 .问卷设计对于学生来说，他们是否可以得到公平的教育，除了入学机会均等以外，更重要的是在新的学校中是否能够融入新环境当中，拥有良好的学习环境，同时不受其他人的歧视。本研究在前人研究成果的基础上，围绕师生关系、同学关系、学习和文化差异四个维度设计了问卷。共设计了14个问题。结合访谈结果，剔除一些无效问题，具体看附录。根

11、据问卷中收集的统计数据，本研究设计为一个初步、准确的访谈方案，访谈内容围绕师生关系、学习成绩、语言能力以及同学关系几个方面。本研究采用了一项调查来检验随迁儿童真正融入A市的情况。并结合访谈，选择A市3所小学和3所初中的农民工随迁子女为主要研究对象,采取随机发放的形式。在发放问卷之前，在各班级班主任的帮助下，了解学生的基本情况。在每个班级找到随迁工人的孩子，并分发问卷表格。2 .调查过程本篇文章的内容主体主要是以农民工的随迁子女为主,这类随迁子女由于文化背景、语言沟通能力有限，其融入新的教育环境显得比较困难。关于这次调查一共发放了628份问卷，其中，小学354份，初中274份；回收有效问卷582

12、份，其中小学326份，256份。访谈对象为农民工随迁子女、随迁子女家长、教师及同学，共计83人。这项调查整理了所收集问卷的结果：(1)学习态度的现状D学习态度这项研究旨在研究城市务工农民和与他们一起移迁的儿童问题。调查结果在表2-3和表2-4中显示。针对于“你喜欢读书吗”这一问题，有120人选择了“喜欢”的选项，所占比重为20.1%;有312人选择了“不喜欢”的选项，所占比重为54.3%;有150人选择了“一般”的选项，所占比重为26.6%。针对于“你认为学习成绩跟你的未来关系大吗？”这一问题，有191人选择了“有关系”的选项，所占比重为32.9%;有152人选择了“没关系”的选项，所占比重为

13、25.9%;有239人选择了“一般”的选项，所占比重为41.2%。从这两个问题的回答结果来看，农民工子女对学习的重要性认识不足，主动学习意识相对薄弱。表2-3调查结果统计问题喜欢不喜欢般人数比重人数比重人数比重你喜欢读书吗？12020.1%312543%15026.6%数据来源：问卷调查结果统计表2-4调查结果统计问题有关系没关系_般人数比重人数比重人数比重你认为学习成绩跟你的未来关系大吗？19132.9%15225.9%23941.2%数据来源：问卷调查结果统计根据以上调查结果统计来看，农民工子女主动学习意识差，不了解学习对其未来发展的重要性。主要原因是缺乏这方面的教育，教师和家长必须积极引

14、导和培训，帮助他们认识到学习的作用。2）学习主动性对于学习主动性，本研究也设计了几个问题，调查结果如表2-5、表2-6所示。针对于“你能按时完成老师布置的所有作业吗？”这一问题，有196人选择了“能”的选项，所占比重为33.6%;有161人选择了“不能”的选项，所占比重为27.7%;有225人选择了“有时不能”的选项，所占比重为38.7%。针对于“你会不会预习和复习课本中的知识？”这一问题，有94人选择了“会”的选项，所占比重为16.2%;有281人选择了“不会”的选项，所占比重为48.3%;有207人选择了“有时会”的选项，所占比重为35.5%。此外，发现随迁儿童不太善于学习。如表2-7所示

15、。针对于“老师课上讲的知识你能掌握多少？”这一问题，有210人选择了“全部掌握”的选项，所占比重为36.1%;有286人选择了“部分掌握”的选项，所占比重为49.1%;有86人选择了“不能掌握”的选项，所占比重为14.8%o从调查结果来看，农民工随迁子女中相当一部分在课前都不会主动预习书本中的知识，课后也很少去复习所学知识，老师的家庭作业未能及时完成，可见他们的学习主动性较低。表2-5调查结果统计问题能不能有时不能人数比重人数比重人数比重你能按时完成老师布置的所有作业吗？19633.6%16127.7%22538.7%数据来源：问卷调查结果统计表26调查结果统计问题会不会有时会人数比重人数比重人数比重你会不会预习和复习课本中的知识？9416.2%28148.3%20735.5%数据来源：问卷调查结果统计表27调查结果统计问题全部掌握人数比重部分掌握不能掌握人数比重人数比重老师课上讲的知识你能掌握多少？21036.1%28649.1%8614.8%数据来源：问卷调查结果统计根据以上调查结果可以看出,有些农民工随迁