【中小学】五上五下19.父爱之舟第二课时教学设计公开课教案教学设计课件.docx

《【中小学】五上五下19.父爱之舟第二课时教学设计公开课教案教学设计课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【中小学】五上五下19.父爱之舟第二课时教学设计公开课教案教学设计课件.docx（10页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、XXX审定义务教育教科书五年级上册第六单元19.父爱之舟XXXXXXXXX小学XXX【教材分析】1父爱之舟是作者XXX所写的散文体裁的文学作品。文章所写的内容看似零碎，其实结构谨严。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆;以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾呼应。文中四次写到姑爹的小船，以此贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割，主题在叙述中得到了层层深化。文章小中见大，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，事情愈小，表现的父爱愈深。父爱之舟一文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。”父爱之舟、既是指姑爹的渔船，也是指父亲的爱，两

2、者已经融为一体，送我走到人生的一个又一个关口，承载着父亲对我的深切期望和浓重的爱。2 .本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，人文主线是感受父母在日常生活中的点滴“舐犊之情”。本课是单元第二篇课文。在18课，学生已经初步学习了从场景、细节描写中感受作者情感的方法。在本课学习中，应继续通过场景、细节描写来理解课文内容、感受作者情感，在完成单元语文要素学习的同时，从学习中贯穿单元人文主线，落实单元教学目标。本课教学中应重点通过品读场景与细节的具体描写及在其中反映出的父子亲情，让学生习得更多从阅读中体会作者情感的方法。教师应牢牢把握课后习题的学习目标，并将其融入各个教学环节，通

3、过层次渐进的学习，在课堂中渗透学法，提升阅读能力，落实培养语文核心素养。3 .本课课后习题设计层次分明，从易到难不断推进。题目设计的角度从理解、感悟文章出发，包括全文理解、重点场景、关键语句及文章题目的感悟，可以有机整合到每个教学环节中。课后练习一的题目是“默读课文，说说在我的梦中出现了哪些场景，哪个场景给你的印象最深。”，应该在课堂上结合梳理课文内容的环节开展，通过梳理课文场景，让学生加深对课文的认识，并为感悟课文打好基础。课后练习二的题目是“读下面的句子，回答括号里的问题。”。这道题不能和以往的分析句子的题目混淆，因为此题需要通过场景描写深化理解作者情感，并结合生活实际谈谈自己的感受。因此

4、在课堂教学时，不能只斟酌语句运用，而应该重点关注题目括号里的内容，联系实际分享自己对文章和作者情感的体会。课后练习三是“课文为什么以父爱之舟为题？从课文中找出相关内容说说你的理解。”这道题应该是贯彻整篇课文学习的一道题目。在课堂教学时，应该从第一课时开始就以了解乌篷船作为解题的切入点，然后通过课文学习循序渐进地推进，在了解课文的过程中渗透、提升。通过把每道课后练习的学习目标有机分散到课堂每个教学环节中，能从整体感知课文内容、品悟场景描写、深入体会作者情感等几个方面达成单元语文要素的学习目标。【学情分析】1 .本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景、细节，深入体会作者的情感。五年级学生已经

5、具备抓住关键信息理解文章内容的能力，因此，在课堂教学时，教师应该鼓励学生从过往的学习经验中迁移阅读方法，对课文内容作出更深入的理解。2 .本单元的语文要素是通过场景描写体会作者情感。此前，学生已经在第一单元和本单元的第18课中学过抓住具体事物描写体会作者情感，对于通过事物、细节描写来感受作者情感这一方法并不陌生，在本课学习中可以迁移这种学法并继续在课文的基础上进行阅读理解能力的提升。3 .在过往的学习经验中，学生对于描绘亲子之情的文章并不少见，对于本课的父爱也并不陌生。但要从具体场景、细节描写中体会父爱，并结合课后习题联系生活内化成个人的感受，对于五年级学生而言，难度比较大，需要教师在课堂上进

6、行细致的分析和指导。【教学目标】1认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个字，会写“渔船、报考”等19个词语。2 .默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。3 .理解课文题目与句子的含义，体会深切的父爱。【教学重难点】1 .学会用自己的话说出场景内容，并分享印象最深刻的场景。2 .运用多种阅读方法，从场景、细节描写中感受作者情感，联系生活实际说出个人体会。【教学准备】吴冠中资料及作品、微课、PPT课件第二课时【教学目标】1 .理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。2 .仿写成长中第一次的场景。【教学重点】理解课文题目和句子的含义，仿写成长中第一次的场景。【教学难点】通过对课文

7、的理解，体会深切的父爱。【教学过程】师：同学们，大家好，我是荔湾区五眼桥小学的林嘉颖老师，今天我们学习第19课父爱之舟。（出示课前准备）请做好上课准备：书和笔，放整齐。人坐正，专心听。勤思考，认真记。版块一：大脑运动操师：上节课，我们知道吴冠中是我国一代艺术大师。现在，我们一边欣赏他的画作，,边来做大脑运动操，请选出你在画中发现最多的景物。（出示吴冠中画作PPT,圈出画中小船，出示答案）师：画作中出现最多的是乌篷船，你选对了吗？板块二：明确学习目标师：在这节课中，我们要完成以下学习目标。（出示学习目标PPT）2.了解题目的含义，感悟文中令人感动的地方。板块三，品读课文，理解“新滋味”的含义一.

8、分享课后摘抄的句子，理解关于“新滋味”的含义，体会作者情感。1 .回顾上节课的阅读方法。师：为了让同学们对课文理解得更深入，我们先回顾运用过的阅读方法。（出示阅读方法）抓住关键信息、联系上下文或生活实际2 .分享课后摘抄的句子，分析在当中使用的阅读方法。师：通过学习，我们知道了文章中有很多句子都很有意义。所以课后，同学们都摘抄了自己喜欢的语句，运用学过的阅读方法加上批注。我们来分享一下吧！（出示学生摘抄2贝IJ）学生摘抄1：摘抄句子：虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思,回家后他用几片玻璃和彩色纸屑糊了一个万花筒，这便是我童年唯一也是最珍贵的玩具了。感受：通过边读边想象的方法

9、，我感受到：虽然作者的家境很贫困，但是父亲却尽自己的一切努力，满足儿子的愿望。一个小小的万花筒并不值钱，父亲却用平凡的举动却让“我”感受到被爱的温暖。学生摘抄2：摘抄句子：我从舱里往外看，父亲那弯腰的低头缝补的背影挡住了我的视线。后来，我读到自清先生的背影时，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！感受：在读这一句的时候，我抓住了关键信息“背影”这个词语，想象到了在一片漆黑的夜空之中，一个高大的身影在一条小船里低头缝补的画面。我顿时体会到了作者所说的“分外明显的感觉。这样的画面，真的让人很难忘！二.品析重点句子，领会“新滋味”、“心酸”包含的情感，体会课文标题含义。1过渡，引出课后第二题的第

10、一句，理解“新滋味”的含义。师：在阅读课文的时候，你们有没有遇到不懂的地方呢？老师对其中的一句话有疑问。这句话中有个词语引起了老师的疑问。（出示课文页）师：老师不太明白这句话中“新滋味”含义。作者所指的滋味，是我们平时所说的味道吗？（出示句子，圈出新滋味）这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。师：其实，在这个句子里，有另外一个词语，同样带了“滋味”的含义。（出示句子，圈出心酸）这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。师：其实，这个词语还在其他句中出现过。（出示课

11、文页，圈住“心酸”）要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里嵬稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。师：“心酸”是什么意思呢？我们联系生活来想想，你平时尝到的“酸”这个味道，它会出现在什么东西上？如果出现在水果上，那么酸的水果，肯定不让人喜欢。如果是调味品的酸，那它肯定比不上甜更让人喜欢。如果是酸的气味，就代表变质、发臭了。师：联系生活，我们就知道，在这么多种味道中，“酸”是最让人难以说明的。它比咸、甜、辣、苦这些味道不一样，让人有更多的复杂的感受。这样的感受，也许对于一个经历丰富的人来说不会

12、陌生，那为什么作者说是他的第一次心酸呢？我们通过他年少时的生平来看看。（出示吴冠中幼年生平）吴冠中，1919年7月5日生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。从无锡师范初中部毕业后，考入浙江大学代办省立高级工业职业学校。1936年转入杭州艺术专科学校，从李超士、常书鸿及潘天寿等学习中、西绘画。师：从吴冠中先生的生平我们可以知道，他出生在1919年，当时正是民国时期。中国经历了多年战争与清朝政府的腐败统治，人民生活普遍十分贫困。但尽管在这样贫困的环境下，年幼的吴冠中还是能因为父母的极力支持而坚持念书，直到他17岁那年开始学习绘画，最终成就了艺术的一生。这样的“心酸”对于年幼的“我”而言，是一种前所未有

13、的感受。我们可以想象到，年幼的他捧着父母尽力筹到的学费，百感交集，产生了与年龄完全不符合的感受。（出示小结语）心酸的感觉，是包含了各种滋味的感受2 .延伸阅读吴冠中文章，感受父爱的深沉。师：等他长大了以后，父亲又是怎么对待他的呢？老师找到了吴冠中写的另一篇关于他和父亲的文章，我们来看看吧！（出示文章选段）婚期前他赶到南京，内衣口袋里藏着一百块钱，口袋用针线缝住。他没有告诉我如何筹措到这笔“巨款”，无非是炭稻、卖猪、卖鸡蛋、向亲友借贷为了省钱，父亲是坐慢车到南京的，车又误点，抵我们宿舍已是深夜，未婚妻拿出饼干请他吃，我知道他的习惯是不肯吃的，但这回真的吃了，吃了一些，未婚妻又请他再吃，我想这是多

14、余的客气，但他居然又吃了，这样几次推让，他确乎吃了不少。事后，我们才知他从早晨离家，搭轮船，换火车，一整天没舍得在路上吃饭。而我们自己因无开伙条件，只在大食堂搭伙，就未考虑到给他做点什么吃的。（出示重点句子，圈画重点信息）婚期前他赶到南京，内衣口袋里藏着一百块钱，口袋用针线缝住。他没有告诉我如何筹措到这笔“巨款”，无非是祟稻、卖猪、卖鸡蛋、向亲友借贷事后，我们才知他从早晨离家，搭轮船，换火车，一整天没舍得在路上吃饭。（圈出重点信息：藏着、用针线缝住、没有告诉、事后、一整天没舍得）师：结合阅读链接的内容，我们发现，无论何时，父亲的爱都是默默不语的，但却从没有因为年龄和环境的变化而减少。这样的爱与

15、慈母情深中的爱不同，慈母的爱是热烈的，从母亲的语言和行动就能深切感受到。但是父亲的爱却不同，它如同小小的扁舟，稳稳当当地把孩子承载在爱的河流中，默默地陪伴孩子一路远行。所以，我们更能体会到，课文中那个年幼单纯的作者，为何会有百感交集的感受，正是这样深沉的父爱，才会使作者在捧着学费的时候，既生出了对父母的感激，也因为自己帮不上忙而愧疚，还有生怕做得不好而辜负父母期望的担忧。这样的感觉，对于当时年幼的作者而言，是完全没感受过的，所以，他才会觉得是“新滋味”。（出示课文，出示词语）新滋味百感交集3 .对比第18课与19课中“酸”的句子，感受作者情感。师：这个“酸”的感觉，不仅在父爱之舟中有，在我们刚学完的慈母情深里面也有。那么，这两个“酸”有什么不同呢？（出示两个句子，圈出“鼻子一酸”、“心酸”）我鼻子一酸，攥着钱跑了出去这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（出示18、19课句子，圈出“鼻子一酸”“心酸”）师：回顾慈母情深中的场景，作者因为第一次见到母亲工作环境的恶劣，听到了母亲和工友的对话，明白了母亲为了养活儿女而作出的牺牲。他对母亲十分愧疚，但却不想让母亲看到自己流泪而伤心，所以就有了“鼻子一酸”的感觉。师：在父爱之舟当中，我们刚才