【农村学前教育的现状、原因及对策—以S地区农村为例8500字（论文）】.docx

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1、农村学前教育的现状、原因及对策一以S地区农村为例目录一、前言2二、概念界定2（-）学前教育的概念2（二）学前教育的功能31 .学前教育保教结合32 .学前教育的启蒙性33 .学前教育的直接经验性3（）学前教育的地位3三、湖南S地区农村学前教育存在的问题4（-）政府财政投入不足，幼儿园设施与条件简陋4（二）生源不足，留守儿童比例增加，心理健康教育缺失4（三）师资结构不合理，管理体制不规范，家园共建缺乏5（四）师资水平低，保教质量差，基本职能难以实现5（五）教师身份待遇难落实，师资队伍不稳定6四、湖南S地区农村学前教育存在问题的原因分析6（-）政府对农村学前教育重视不够，财政投入不足6（二）政府政

2、策执行力不够，对幼儿园监管不到位6（）农民的低收入影响了农村学前教育的发展7（四）成人教育观念落后，对学前教育的价值认识不足7（五）幼儿园师资搭配不合理，师资培训也流于形式7五、发展湖南S地区农村学前教育的对策与建议8（-）家庭方面：建构家庭自助系统81、更新学前教育观念，从思想上重视农村学前教育的发展82、构建学前教育的家庭支持系统，多种渠道提升家长素质83、丰富幼儿园家校共育线上教学形式9（二）幼儿园方面：建立教师科学促动机制91、完善家园合作的制度和组织建设,关注每一位幼儿的发展92、重视教师专业素养的发展和提升，不断提高学前教育水平93、多方筹措教育经费，改善办学条件，提高教师的福利待

3、遇10(三)政府方面：完善农村学前教育的社会支持系统101、强化发展农村学前教育中的政府责任，完善监管政策与措施102、加大对农村学前教育的财政投入，切实改善幼儿园办学条件103、加强学前师资培训I,规范教师准入制度，建立城乡教师交流制H六、结语11参考文献11一、前言学前教育是个体的基础教育,也是启蒙教育。学前教育是有绝对必要性的，为学龄前儿童提供一个良好的环境，为他们未来的学习打下坚实的基础。农村学前教育也是近年来备受关注的教育话题。它的发展状况和存在的问题也得到了应有的重视，但重视程度还不够，还有许多问题需要深入研究和分析，必须采取解决措施。本文对湖南S农村地区学前教育存在的问题进行了深

4、入的研究，并提出了解决这些问题的有效措施，对促进学前教育的发展具有重要的价值和意义。二、概念界定(-)学前教育的概念学前教育是家长和幼儿园教师系统地、有计划地、科学地运用不同的方法和事物来刺激他们的大脑，以逐步提高大脑不同部位的功能的一种教育。学前教育是学前科学的重要内容，是形成学前科学的科学体系的一部分。儿童是生命中智力发展的初级阶段和发展最快的时期，适当、正确的学前教育对儿童智力的发展和未来的发展具有重要的影响。超龄儿童的培养和发展，都与适当、正确的学前教育，特别是学前智力教育密切相关。学前智育是一个多方面的培养过程。学龄前儿童的心理健康不应被低估。这个年龄段的孩子的心理发展非常不成熟，需

5、要家长和幼儿园老师的积极引导。现在很多孩子都是独生子女，自我意识很强,对他人缺乏兴趣，不知道如何参与。因此，作为幼儿的家长和教师，必须积极引导孩子学会关心他人，学会参与，愿意分享。(二)学前教育的功能1学前教育保教结合学龄前是儿童发展和发展最快的阶段，也是学龄前儿童不同行为能力发展最敏感的阶段。6岁之间，学龄前儿童不同器官和身体系统的功能尚未成熟和掌握;在基本的自我照顾方面，需要成年人帮助他们获得经验;在法律上，虽然他们没有相关的能力，但他们有相同的权利。因此，它既关注学龄前儿童的生理、生理发育，又关注儿童的心理建设，揩保育与教育相结合，为学龄前儿童提供一个健康、快乐、竞争的环境。2 .学前教

6、育的启蒙性幼儿教育是对幼儿人格、语言、适应能力、社会技能、身体机能等各方面进行综合训练的重要时期。对学龄前儿童进行及时、适当的现实发展教育，有利于个体的成长和启迪。学龄前儿童开始有一个初步的社会化过程，对世界的每一个方面都有极大的好奇心和兴趣。他们喜欢积极探索，喜欢发现和理解周围的世界。因此，在学前教育中，孩子不是以学习知识为目的，而是以游戏活动为主。在游戏中组织教学，在生活中认识和理解世界。3 .学前教育的直接经验性学前教育阶段，由于学龄前儿童知识、经验和认知能力有限，他们主要依靠身体动作与周围生活环境的互动来感知事物，以获得第一手经验。他们的思维方式主要是通过具体的形象思维和第一手经验来感

7、知周围的世界。()学前教育的地位学前教育是一种启蒙教育，受到了家庭和社会的高度重视。教育部也在积极探索和研究发展我国学前教育的新思路和新途径。学前教育也得到国家的重视和支持。大力开办幼儿园，揩学前教育纳入义务教育。这一时期的教育是儿童潜能和智力发展的物质准备和前提。总之，学前教育是儿童发展中不可缺少的一种教育，其教育性在任何教育阶段都是不可替代、不可发展、不可忽视的。三、湖南S地区农村学前教育存在的问题(-)政府财政投入不足，幼儿园设施与条件简陋近年来，我国农村学前教育存在诸多问题。政府对学前教育的财政投入不足。大多数幼儿园的管理人员都是由农民自己投资，并依靠支付家长的费用来维持幼儿园的运营。

8、这些费用受到当地农民家庭收入的限制，他们每月只能收取少量的生活费来支持幼儿园、日常开支和教师工资。由于农村幼儿园的资金问题,很多问题无法解决。私立幼儿园以盈利为主要目的，为了降低运营成本，减少了相关设施的购入。许多农村幼儿园年久失修，基础设施陈旧，办学条件差。教学工具只有黑板、办公室、座位等，多媒体资源短缺，大型游戏等设施与我国学前教育的平均水平存在较大差距。例如，在湖南s的一个县城，只有一所独立的公立幼儿园，在镇里只有一所中心师范幼儿园。一般情况下，覆盖范围较小。面积小，不能在教室里做游戏，也没有完整的户外游戏场地，以及环境的整体布置也不符合幼儿的个性发展特点。(二)生源不足，留守儿童比例增

9、加，心理健康教育缺失农村儿童成长所面临的社会环境与城市儿童不同。农村儿童兄弟姐妹相对较多，家庭成长环境相对宽松随意。然而，从另一个角度来看，他们的孩子无法得到足够的学前教育。这与传统思想有直接关系，与学前教育的概念没有直接关系，所以可以农村幼儿园学生的来源可想而知。当前农村社会的另一个重要特征是留守儿童比例的噌加。孩子在幼年时期应该多和父母生活在一起。父母和孩子之间的亲密关系有助于身心的发展。但现实情况是，农村地区的父母大多在城市拼搏，为了谋生，许多父母不得不外出工作，与孩子分开。留守儿童的学前教育一般由祖父母完成。老年人的观念趋于落后，大多数老年人只关心孩子的衣食住行，不关心孩子的心理发展，

10、导致农村儿童心理健康教育的缺失。除了居住在农村地区，他们大多数远离幼儿园。孩子还很小，交通不便，增加了家庭负担。对于许多家长来说，学前教育只是孩子们一起玩耍的一个群体，因为在农村地区，降低了幼儿园的收入比例。()师资结构不合理，管理体制不规范，家园共建缺乏农村幼儿园对生源和成本更感兴趣，为了减少费用，他们更愿意雇佣学生或刚从幼儿园毕业的非专业人员。在农村地区有一些公立学前机构。城市只有一到两公立性的幼儿教育机构，村里便更是不存在这样的机构了，其职称等手续的提供也不理想，很难完善，也难以留住优秀的教师。小学附属幼儿园有很多从小学调来的老师，其中很多都是被派来的。教师结构严重不合理，教师的职责只是

11、“看孩子”。在大多数农村幼儿园，为教师提供一种教育和一种标准保障是不够的。与此同时，教师资源不足，对儿童普遍关注广泛，不可能实现个人差异性的照顾和管理。因此，农村教师的来源、学科和专业都比较复杂。农村幼儿园管理制度不规范，主要表现在:教师职责、安全管理制度、财务管理制度、档案管理制度、食堂管理制度、后勤管理制度、管理者职责。农村幼儿园如果没有齐全的一系列的规章制度，管理体系就无法得到规范。大多数幼儿园都没有一个严格的评估工作和舒适,奖励和惩罚系统没有实现,没有常规的操作和检验计划老师,教育工作的内容是随机安排的,没有写具体的课程,保育员也没有严格的卫生标准，各种不完善的管理制度无法保证农村幼儿

12、园学前教育的质量,这就导致了幼儿园的建设缺失。(四)师资水平低，保教质量差，基本职能难以实现中华人民共和国教师法明确规定,幼儿园教师要取得幼儿园教师资格，必须具有大学本科以上学历。当代的年轻人想要继续在大城市追求生活品质，接受过正规幼儿园教师培训的青年教师绝大多数都在城市幼儿园任教。许多农村幼儿园教师都不是学前班专业，只有30%的教师接受过正规教育。在这30%的青年教师中，许多是高流动性的实习教师，其余70%是年龄较大、教育水平较低、教育观念较晚的教师。幼儿的保教工作流于一种形式，仍然按照传统习俗照顾孩子，教育活动随意安排，没有按照幼儿园指导方针制定科学合理的教育内容。进入幼儿园,每天吃两顿饭

13、,其他时间的自由活动是漫无目的的,并等待父母来接。在一些幼儿园，家长喜欢看到幼儿教育的直接效果，所以他们提供服务和特权,以初等教育的形式教授学前儿童，开始和结束课程，并分配大量的家庭作业。“小学化”的倾向极为严重，幼儿园教师很难胜任基本工作。（五）教师身份待遇难落实，师资队伍不稳定农村教师的职业认同相对较低，教师身份待遇难以落实，师资队伍极不稳定，教师流动性相对较大。许多农村幼儿园教师对自己的职业没有做好充分的准备，只要有机会就想转行，而选择在农村早教机构工作也是一种临时的选择或被动的想法。农村教师的工资福利不完整，没有书面规定和工资检查，工资调整主要根据园所利润确定。农村幼儿园教师的月薪大多

14、在700元左右，没有五险一金，没有周末福利，没有寒暑假福利，没有节日物质奖励，没有幼儿园教师职称等工资。从社会感知的角度来看，很多普通民众对学前教育职业并没有清晰的了解和认识，对幼儿园教师工作的定义存在误解和偏差。他们相信，不管他们是谁，你都可以做这份工作，你不需要知道所有的技术内容。四、湖南S地区农村学前教育存在问题的原因分析（）政府对农村学前教育重视不够，财政投入不足目前，在大多数农村地区，学前教育还处于起步阶段，政府对农村学前教育的重视程度还有待提高。根据调查分析，政府并没有系统管理幼儿园的相关政策。公立性的幼儿园投资不足，除了政府支付的幼儿园教师工资外，其他投入非常少，而私立幼儿园教师

15、的工资非常低，只能由幼儿园收入决定。与此同时，资金投入不足，影响了园区软硬件的规划处理，从园区建设、场地规划、设备采购、教材设备、技术性物理设备等多个方面。政府没有相关的政策支持，这对园区投资者来说也是一笔巨大的支出和资金。因此，农村幼儿园能省则省，能源十分简单,物质条件非常简陋,这也是为什么很多农村幼儿园无法维持甚至出售的原因。（二）政府政策执行力不够，对幼儿园监管不到位与蓬勃发展的农村学前教育相比，在广大农村地区，政府政策法规和教育部门缺乏实际就业的现实操作性。很明显,已经出台的政策具有“要求多给予少，规定多扶持少”的特点。农村学前教育面临着国家学前政策和农村学前教育环境背景的双重压力。教

16、育部没有拨款，农村的教育工作就很难进行下去。在获得银行贷款后，在“公益性”和“盈利性”之间的鸿沟上苦苦挣扎。政府政策的实施，严重影响了农村幼儿园的发展，严重影响了幼儿园的管理，任由幼儿园向区域发展，幼儿园自发性的发展，盲目追求生存和利润的双重目的。一些职能部门对不符合规定、无证无照的幼儿园不及时管理,造成多起不安全事件,当局缺乏意识，无法落实农村学前教育的发展。（）农民的低收入影响了农村学前教育的发展农村经济发展相对落后,大多数儿童和老人，劳动力很小,一些家庭依靠农业收入,经济的来源渠道十分狭窄,除了家庭的日常开支,儿童的生活费用和学费增加了父母的负担和压力。虽然农村幼儿园的入园费很低，每月IOO元来支付生活费，但大多数家