【双减背景下“互联网+基础教育”应用策略研究3600字（论文）】.docx

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1、双减背景下“互联网+基础教育”应用策略研究目录乡镇幼儿园双减形势下“互联网+基础教育”在教与学上的策略研究1关键词：乡镇幼儿园；双减形势下；线上教学；混合式学习1一、双减形势下“互联网+基础教育”在教与学上存在的问题1(-)教师教学方式生疏2(二)教师教学氛围较差2()幼儿的学习效率不高2二、双减形势下“互联网+基础教育”在教与学上的策略3(-)要学会转换思路，调整观念，打造优质课程3(二)要充分利用网络便利，促进线下交流互动3()要注重以“融媒体”传播模式促进教学质量提升3三、结语4村文献4摘要：2023年春季，为了遏制新冠肺炎的传播，全球大部分乡镇幼儿园被迫关停，大规模在线学习成为“停课不

2、停学”的不二选择。这次超大规模的在线教育实践，呈现出以线上教学与乡镇幼儿园教育双向融合的新型教育教学形态,展望未来，随着现代信息技术的飞速发展，“互联网+基础教育”的混合式学习，在如今2023年下，成为双减政策形势下新型教与学的教育教学方式，这需要我们主动接受新事物，积极探究新的教育理念、教学模式和评价模式，强化思想、引导变革和培育职能，推进优课建设和课堂革命发展，努力实现在线教育跨越式转型，深入推动新时代科教兴国和人才强国战略的实现。关键词：乡镇幼儿园；双减形势下；线上教学；混合式学习2023年虽然新冠的到来对教育事业带来了一定的影响，阻碍了传统的教学途径。但教师、幼儿和家长积板做好各自的工

3、作，保障在线教学顺利开展。如今2023年经历双减政策后，我们有必要也有基础，对双减形势下“互联网+基础教育”在教与学上的策略进行总结，并思考在人工智能时代如何借现代技术之力有效促进幼儿能力和素养提高。对此，我们对一些双减形势下“互联网+基础教育”在教与学上存在的问题提出相应的策略。一、双减形势下“互联网+基础教育”在教与学上存在的问题双减政策的到来可以说是改变了整个教育体系，“双减”是随着课程改革和素质教育的发展而形成的最新政策。“双减”的第一目标就是减负，减少幼儿学习的压力和负担。在此之前，我国创造教育虽然也在积极运用“互联网+基础教育”融合的技术，但主要还是应用课堂演示，课堂演示是最常用的

4、多媒体技术，教师在教学中充分利用信息技术，将教材中的知识与多媒体素材相结合，进行合理的内容搭配，使教材内容更生动地展现给幼儿，直观的演示可以增加生动有趣的教学效果。但是由于双减政策的推进，线上教学大规模应用，许多线上教育平台得以快速成长发展。诸如直播就是一种较为普遍的做法，教育与直播相结合，教师通过直播在线授课，这是当前环境下的最佳选择，这也是中国未来教育发展的一个很好的选择。但是同时，在双减政策下，教师在陌生的环境下单纯依托线上教学也暴露出一定问题。(-)教师教学方式生疏虽然双减政策的缘故将一部分课程转为线上，但对于第一次接触“互联网+基础教育”融合教学的教师来说，教学方法难免陌生，比如说，

5、有的老师发现自己在讲课的过程中忘记开声音，有的老师在教学过程中被家人打断，有的老师在不知情的情况下打开各种奇怪的美颜滤镜。另外，面对小小的镜头，老师总是找不到教学的感觉，总是注重幼儿能否看清教学内容，也要注意网络是否畅通，虽然在教学内容上差别不大,教师对词汇熟悉,但由于这些不确定和不熟练的因素,他们对教学方法并不熟悉。不过，在线教育已经开展了很久，教师普遍具有较强的适应性，经过几天的网上直播教学，整体教学情况得到了良好的改善。(二)教师教学氛围较差在双减政策之下，教学氛围变得尤其重要，既不能让幼儿压力太大，又不能太过于轻松导致幼儿学习效率收效甚微。对“互联网+基础教育”融合教学来说，我们需要创

6、造一个能培养创造思维的环境在其中，这样我们的教育教学工作才能体现更加突出的引导作用。然而，在“互联网+基础教育”融合教学中，教师很难营造这样良好的教学氛围。一方面，教师和幼儿不在同一个空间，网络虽然缩小了人们的距离，但无论教师如何进行讲解，如何引导幼儿理解，都没有良好的学习氛围。另一方面，电子产品里面的娱乐内容让部分幼儿丧失了学习兴趣，S至反感学习，而且很多幼儿对于线上课程都并不十分感兴趣，想要营造良好的学习氛围非常难以实现。()幼儿的学习效率不高双减政策下，幼儿的学习效率是一个值得关注的问题。“互联网+基础教育”融合教学的形式在一定程度上噌加了幼儿的学习兴趣，因为幼儿对于这种新奇的教学方式很

7、有兴趣，但是，幼儿的学习效率并不高。这两者之间并没有直接的因果关系，幼儿的学习兴趣确实有所提升，但同时，幼儿的氛围、环境、教师的教学方式等等方面的不足，以及幼儿在上课时的不自律，都导致了幼儿们的学习效果不高。幼儿们在上网课时，最为常见的一种状态是，在一开始会认真听课，但是没过多久，就会开始一边吃零食一边学习，有的甚至已经睡着了。对于教师而言，面对这些现象是无能为力的。二、双减形势下“互联网+基础教育”在教与学上的策略(-)要学会转换思路，调整观念，打造优质课程双减政策下,我们转换思路,不能再用以前的教学思路再来应对如今的教学。就此，“互联网+基础教育”的运用在教与学上的还存在一定的差异，首先体

8、现在互联网模式取代了“面对面”的人际传播模式，互动变少、交流变少，老师能够洞察的微表情没了，反馈渠道也狭窄了。面对这一困境，在线上线下结合的背景下，我们应当调整思路，转变教学观念，突破简单的“课堂教学线上化”模式，明晰线上教学的特点，即资源的丰富性、需求的广泛性、沟通的虚拟性、渠道的多元性以及传播主体的不固定性，同时要切实考虑幼儿在线学习的特殊性，努力提升幼儿的“视觉体验”，调整授课语言，以轻松、诙谐的教学话语引领幼儿思考问题、解决问题。提升线上教学效果，打造优质线上教学板块。(二)要充分利用网络便利，促进线下交流互动双减政策下，我们要充分利用网络便利来减轻线下学习的负担，真正去做好贯彻双减政

9、策。“互联网+基础教育”的课堂学习,老师跟幼儿都是隔着网络进行，无法实现面对面交流，因此线下要积极开展与幼儿的沟通交流，多研究幼儿线上学习的心态，注重“线上课”线下反馈机制的建立，将学习与交流有机结合起来，做到两不误。幼儿线下的学习活动主要是课后作业,教师可以运用网络交流平台，积极与幼儿开展视频交流沟通交流，通过线上课堂与线下交流的双重指导，提升幼儿线上学习的实际效果。()要注重以“融媒体”传播模式促进教学质提升双减政策下，“融媒体”是非常重要的教学工具，也是如今逐渐变得主流的教学渠道。现在的传播环境不容许我们简单地思考问题,我们需要动用“融媒体”传播思维，提升幼儿的信息接受体验，把幼儿的学习

10、兴趣调动起来。还要打破传统教育教学主体的地位，让幼儿参与到课堂教学中，将枯燥的知识学习变得具有趣味性。当然，这里还有一个杀手铜，那就是老师的语言表达能力。关于这一点，我们主要谈两点：首先是在一定规范下的语言的“幽默性”，其次是语言表达的生动性。如果任课老师再有些磁性或者甜美的声音，幼儿即便对基础知识不感兴趣，也会冲着老师的个人魅力，一步步走进知识的“美丽花园三、结语在2023年双减政策执行之后，“互联网+基础教育”融合教育将会是当代人学习的新型模式。但我们还是要回到教育的原点，把孩子当人，因为“人”才是教育的目的。我们要教会幼儿用正确的方式打开海量的网络教育资源；我们要学会利用网络工具和人工智

11、能，发展未来学习的新工具、新手段，使每一个学习者形成一种数据的思维、数据的表达，拥有数据的财富；我们要掌握在线学习和自觉学习，让幼儿在不同乡镇幼儿园之间、不同班级之间、不同社群之间，更加自主地建构最有效的学习习惯。参考文献1赵紫露.新媒体技术在幼儿教育中的应用U1教育现代化，2018,v.5(32):393-394.黄雨枫.“互联网+”下幼儿园教育信息化提升教育决策科学化的探讨J1新课程(综合版),2018(08):8-8.3付远红.研究互联网+背景下幼儿园教育资源的开发利用口.中国新通信,2018,020(015):188.4李佳.大数据背景下学前教师工作坊的模式探究J黑龙江教育学院学报,2

12、019,038(006):28-30.5马淑慧.浅谈信息技术在学前教育教学活动中的应用J天天爱科学(教学研究),2019,No.116(07):24-24.6曾新华，刘勇，江晶.网络背景下家园共育的传播策略研究J教育观察,2019,008(009):P.129-131.7黄馨莹.初探以“互联网+“促进学前教育信息化建设J.中外交流，2019,026(032):330.8程海燕.“互联网+“背景下家园合作新模式J学苑教育,2019(8).9王丹丹.“互联网+”时代背景下高职高专学前基础师德教育研究J.智库时代,2019,No.219(51):239-240.10陈梦明.“互联网+”背景下幼儿教师

13、信息技术素养提升策略探讨J.广西教育,2019,No.1127(47):173-174.11陈亚，何小燕.”互联网+“背景下幼儿园家庭教育指导活动的创新J.当代学前教育,2019(4):3.12高小琴.”互联网+”时代下幼儿数字化教育资源建设的探讨J.教育信息化论坛,2019,No.47(06):114-114.13汪玉莲.幼儿园”互联网+艺术教育”的实践研究初探J.好家长，2019,(MM)(040):P.17-17.14刘姜.浅谈“互联网+”背景下幼儿家庭教育J.新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(041):P.1-1.15张微，韦攀.大数据在学前教育领域的应用探讨J.广西广播电视大学学报,2023,v.31;No.128(02):48-51.