【基于幼儿园项目化课程学习创新研究4100字（论文）】.docx

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1、基于幼儿园项目化课程学习创新研究目录基于幼儿园项目化课程学习创新研究1摘要1一、引言1二、基于项目化课程学习理论探讨2（-）项目化课程学习方式的内涵2（二）项目化课程学习的应用价值3（三）项目化课程学习能促进幼儿链接已有知识和经验3三、项目化课程学习在教学中的应用探究策略3（-）项目化课程学习在学习中的运用3（二）做好课堂上学习小组的分配工作4（三）带领幼儿进行阅读项目总结4四、结语5参考文献5摘要幼儿园项目化学习注重培养幼儿的思维能力和动手能力，强调在经历中获得知识、技能与经验，在团队中获得与人协作、互帮互助的团队精神，在交流讨论中获得积极表达，主动思考的意识，在兴趣中学习，在挑战中探索，在

2、解决问题的过程中链接已有知识与经验。因此项目化课程学习的设计不要只局限于科学学科，而是以科学为中心，凭借项目化学习多元教学和评价的方法，综合信息技术等各学科的元素与经验，提高项目课程学习的综合性。本文通过查询前人对相关内容的研究，借鉴前人的知识经验，以课程标准与优秀教学为航标，给本研究提供参考的范本和理论与实践的强力支撑。为其他学者的研究提供小小的参考意见。关键词：幼儿园；项目化；教学一、引言随着项目化课程改革的推进,创新精神和实践能力的培养成为现代教育的目标，现代教育也更注重幼儿的思维培养，他们其实是相互联系的。项目化课程学习对幼儿的要求是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境

3、意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。项目化课程学习强调：应改变过去一味偏向知识幼儿的教学模式，培养幼儿主动学习的态度，让幼儿习得基础知识与基本技能，成为会学习、爱学习的具有正确价值观的人。开展幼儿项目化课程学习是发展幼儿素养的重要途径，它以培养幼儿的素养为宗旨，细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对学习的兴趣和求知欲，引领幼儿学习与周围世界有关的科学知识,在科学活动中了解人与科学,人与技术，人与社会,人与自然的联系。使他们在学习过程中收获独立思考、团结协作能力，学会融入环境，以在未来的学习生活中能更好的发挥所长、学以致用。本文通过参考大量前人的研究,在此基础上设计出基于项目化课

4、程学习的幼儿项目化学习活动，通过对学习活动实施过程的观察，对教学实践结果和调查报告进行反思和总结，拟在国家课程项目化重构的视角下，探索出适合学前教育的项目化课程学习设计，期为项目化课程学习的课程设计提供参考。并从科学知识与技能、情感与态度、合作意识、问题解决能力等这些维度分析基于核心素养下项目化课程学习的应用成效，促进项目化课程学习与幼儿学习的深度融合。二、基于项目化课程学习理论探讨项目化课程学习方式相对于幼儿园传统课堂来说，以项目为主线、问题为导向，具有主题明确的特点，幼儿对学习目标的了解也就更清晰。幼儿围绕该主题进行项目探究实践活动，在过程中构建新的知识体系，掌握一定的新技能；让幼儿积极参

5、与项目活动，从多方面进行探究，激发幼儿的学习兴趣；项目化课程学习是在项目中学习，更像是在玩游戏、讲故事、开展实践活动，一切都是在真实具体的情境中进行的，那么他们也能将所学知识运用到真实情境中解决具体问题,在活动中学习，幼儿能充分体验学习乐趣，得到成就感与满足感；项目化课程学习综合性的特点，使得幼儿在一个学习项目中运用多学科多方面的知识与技能，达到学以致用的效果；通过各种各样的学习活动设计，幼儿能充分实践体验，在学习书本知识、考察调研等途径，更能促进幼儿与同伴、教师或其他人之间的团结协作；开放的学习环境下，如网络多媒体的运用、数字化教学等信息技术，也能促进幼儿的学习能力发展。(-)项目化课程学习

6、方式的内涵项目化课程学习是一种以探究为主的学习方式，它指学习者在现实情境中围绕复杂、真实的项目，借助多种资源和工具开展实践探究活动，并制作多样化的作品展示自己的研究结果。通过这样一系列活动任务的完成来建构所需的知识和技能，巩固所学的过程与方法，培养他们的情感与价值观。项目化课程学习强调幼儿基于真实情境下，以小组或团队为单位，对提供的项目活动进行实践探究，并积极的参与组织、调查与研究活动，解决过程中遇到的实际问题或规划实施项目的任务，并制作出现实的作品或成果。通常这些项目来源于现实生活，目的在于充分调动幼儿的积极性，发挥他们的潜力与创造才能去解决现实生活中遇到的问题，并获得更多生活经验与生活能力

7、。（二）项目化课程学习的应用价值与传统教学中，教师讲授幼儿听的被动接受式学习不一样，项目化课程学习让幼儿在现实的情境中去感受客观真实的事物，并在了解与应用这些知识的过程中，深入理解相关知识内容，比起传统的死记硬背的方法，这种形象又真实的直观感受无疑能提高幼儿理解的效率。（三）项目化课程学习能促进幼儿链接已有知识和经验一个大的项目往往是多个子项目的组合，每个子项目涉及到的知识、技能往往都各有侧重，因而项目化课程学习具有“综合性”的特点。不同的项目会遇到不同的问题，不同的问题又会链接不同的知识，要解决这些项目，便不得不具体问题具体分析，采用不同的工具，使用不同的技能。同时，幼儿会考虑到多种方式方法

8、，在这个过程中，不断总结经验，运用智慧去解决问题。因此项目化课程学习能让幼儿的思维更开阔，更富有创造力。三、项目化课程学习在教学中的应用探究策略（-）项目化课程学习在学习中的运用在以往的教学中，教师对于幼儿的教学活动，大多是以口头上的作业为主，并不会对幼儿的实际教学进行较为针对性的引导。这也使得幼儿在教学的过程中,质量参差不齐。教学对于幼儿学习效率的提升有着重要的影响，如果幼儿缺乏有效教学会使幼儿在课堂上无法及时理解教师所讲解的东西，进而导致幼儿出现学习进度不一的现象。对于这种情况，教师完全可以聘教学进行项目化处理，为幼儿制定好教学的计划,并引导幼儿进行科学的教学。比如说,在将相和的教学中，教

9、师可以制定这样的教学项目。首先，教师可以提取文中的重点词汇生字以及句子，让幼儿先对文中的陌生知识点有一个大致的印象。在明确重点后能够让幼儿教学时有所依据，及时找到教学重点。其次，教师可以从阅读的角度出发，来为幼儿设置子项目，引导幼儿可以系统性的认识阅读内容。其一是对文章的通读,了解文章的大概内容，可以梳理出文章脉络。其二，带着问题去阅读。这里教师可以为幼儿提出几个有意义的阅读问题，比如说课本主要讲述的什么故事？符指的是谁？相指的是谁？和代表了什么意思？其三，主要是对文章中，内涵的探索与分析，这里也是阅读中的重点。教师可以在教学项目中，提出一些综合性的问题，比如说，读了这篇课文，自己收获了哪些知

10、识或是道理？这个问题教师也可以作为实际教学中幼儿合作学习的主要内容。通过项目化课程学习与教学环节的融合，不仅可以为幼儿的自主学习提供良好的途径，同时也为后续的课堂阅读教学，埋下了一个伏笔。（二）做好课堂上学习小组的分配工作小组合作在项目化课程学习中是起到相辅相成的作用的,这也使得合作小组是否安排合理，也决定了项目化课程学习的效果。在现代社会中合作能力是每个人必备的能力，拥有良好的团队意识和集体意识才能够提升工作的效率，因此必须要从小培养幼儿的协作意识。项目化课程学习能够满足这种人才培养需求，可以为幼儿营造良好、高效的学习环境，使幼儿能够全身心投入到合作过程中。在平时的阅读教学中，教师可以结合幼

11、儿的实际学习能力来为幼儿分配学习小组。一般来说，学习小组是以4到6人为主，学习人员的安排，教师也应体现出层次性的特点，以四人小组为例，教师就可以安排一名学习能力较为出色的、两名学习能力一般、一名学习能力较差的同学。这样不仅可以实现幼儿取长补短的目的,同时也满足最近发展区的教育原理。教师在为幼儿布置阅读项目的过程中，还可以结合幼儿的实际情况，安排层次不一的阅读问题，这样也有利于学习小组中能力较差的部分幼儿发挥。（三）带领幼儿进行阅读项目总结幼儿在学习项目的完成过程中，还是存在着很多的疑惑点和无法解决的阅读问题。合作学习结束后由每个小组需要对项目任务的完成情况进行汇报总结，可以锻炼幼儿的语言表达能

12、力，然而如果单独依靠幼儿自主学习仍然无法使幼儿理解内容。因此，教师在对幼儿进行评价之后，还要带领幼儿进行一次系统的回顾和总结，使幼儿了解到自身在项目完成过程中哪些问题没有学会。教师可以带领幼儿从头开始，一步一步地完成，在此过程中，幼儿可以提出自己的疑问，教师进行解决，这样通过一次系统的总结，幼儿能够更好地学习这一学习项目，也会在日后的学习中规避这些问题，克服学习中的障碍，这样一来，幼儿在日积月累的过程中，会全面地掌握阅读的技巧，提高学习的效率，提高幼儿的能力和阅读水平，最终实现自身更为长远的发展。在总结的过程中教师应当从文章的体裁出发，按照文章的体裁类型对幼儿实施学习方法指导，促使幼儿能够合理

13、的掌握各种方法和技巧，进而达到提高幼儿综合能力的效果。四、结语项目化课程学习在教学中的最大特点是实现开放式教学和探究式学习，使教学更加注重学习能力和社会能力的提高。项目化课程学习教学法在教学中的应用,有利于幼儿交际能力、思维能力和创新能力的发展，有利于幼儿个人综合能力和语文素养的显著提高。项目教学在幼儿学习中的应用有其独特的优势和特点。教师要积极创造条件，让幼儿在合作中解决课程学习化中的难题，在各种项目中领略课程学习的魅力。因此，教师可以大胆地揩其应用于课堂教学，以提高教学效果,希望本文能为项目化课程学习在幼儿学习教学中的应用提供有意义的参考和借鉴。参考文献川张娜娜,底卫华.课程衔接视域下学前

14、教育专业“工作项目化”课程的实践探索J.教育观察,2023,10(20):96-98+129.杨晓菁.项目引领，助推幼儿园课程游戏化建设J.新课程,2023(16):128-129.宋春梅，赵爱香.山趣课程游戏化的探索与实践J.江苏教育研究,2023(25):14/8.张艳姣.书包大调查一一主题背景下课程项目化学习之旅J当代家庭教育,2023(17):53.金川，朱婷婷.将疫情经历转化为有价值的园本课程J.教育家,2023(15):38-39.张芝,周艳玲.基于在线开放课程平台的项目化教学模式改革与实践一一以幼儿园教育活动设计与指导课程为例U1中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2023(04):16-18.朱勇谋.“承”大同“求”小异一一探索幼儿园课程游戏化项目实施策略J.新课程(综合版),2019(10):136-137.