【幼小衔接工作问题及开展措施7000字（论文）】.docx

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1、幼力衔接工作问题及开展措施目录一、引言2二、幼小衔接概述3（-）概念界定3（二）幼小衔接的重要性3三、幼小衔接工作中存在的问题4（-）幼儿园与小学缺少联系，幼小衔接意识不强4（二）缺乏合理的教育方案，教师忽略学生心理的适应性5（三）家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识5四、幼小衔接出现问题的原因6（-）幼儿园教师没有树立准确的幼小衔接概念6（二）学校缺乏系统科学的安排单一6（三）家长理念陈旧落后7五、幼小衔接有效开展的措施7（-）幼儿园加强与小学的联系，加强幼小衔接意识7（二）教师转变教学观念，适度衔接7（三）科普教育观念，教师加强和家长相互配合8六、结论8参考文献8摘要由于我国社会经济发

2、展脚步的加快，使得人们对教育的重视程度也越来越高，与此同时，我国的教育水平也在直线上升。而幼儿教育作为一切教育的基础，一直以来都受到教育界的广泛关注。本篇文章运用文献分析法，首先阐述了幼小衔接的概念，然后研究和分析了幼小衔接的重要性，最后找出现阶段幼小衔接所存在的具体问题，提出相应的解决对策。除此之外，本篇文章还从幼儿园、教师以及家庭等三个方面入手，讨论了解决幼小衔接发展现状所存在问题的对策，一是幼儿园需要加强与小学衔接的意识；二是教师需要改变教学观念,做好与小学教育的衔接；三是家长需要与老师进行合作，进一步落实幼小衔接教育工作的实施，希望本篇文章对我国做好幼小衔接教育工作能够有所帮助。关键词

3、：幼儿教育；幼小衔接；小学教育；学前教育一、引言从幼儿的角度来讲，幼儿园是他们接受社会教育的第一站，所以幼儿的教育工作是重中之重，同时也是幼儿的一个人生转折点。那么怎样才能让幼儿开心快乐地进入小学学习，并且自己充满自信和自己独立呢？大部分的孩子在进入小学后，刚开始还挺高兴的，可是过不了几天，新鲜劲儿一过，就会看出当前幼儿园有一部分学生原先没有丢三落四的习惯，慢慢开始有了这种行为，经常将作业遗忘在家里，就是不记得作业是什么，家长问孩子老师在学校教什么了？孩子也是一问三不知，每天的心情也不是像刚开始一样特别开心、兴奋了。有的孩子性格内向，不愿意去和老师沟通，如果在校园里受到了欺负，也只会回家和父坦

4、告状或者哭，还有的孩子不记得老师课堂上讲了什么，不记得老师的作业是什么，就只会上课随便下座位，课堂上随意和小朋友说话聊天儿等等，更有的孩子没有朋友，不会和同学沟通相处，别人不小心碰了自己的东西，就会告诉老师和家长。以上出现的问题有很多，所以幼儿园和小学有效的衔接还是很重要的。而目前我国对于幼小衔接问题的认识还存在偏差，一方面，幼儿园时期的教育不太注重幼儿的学习，而更加注重他们的自由，另一方面，他们在进入小学之后又要面临有时间要求的分科学习，以及未曾有过的考试压力。这种情况下幼小衔接就出现了问题。有些学校还打着做好幼小衔接的名头将幼儿园小学化，这种做法是否合适也值得研究。总之，幼小衔接问题是我国

5、教育领域目前面临的一个重要问题,希望能够通过此研究为去小学化背景下的幼小衔接问题提出一点理论支持，也希望能为幼儿园、小学等在幼小衔接阶段的举动提供方法启示。二、幼小衔接概述(-)概念界定当孩子从幼儿园进入小学时，家长的困惑和焦虑要比孩子大得多，因为大部分家长担心他们的孩子在进入小学之前不具备一定的知识。所以，很多家长让自己的孩子在幼儿园毕业后开始学习算术和英语，还让孩子参加各种补习班，学前班。近几年，各省份陆续出台政策，取消公办小学学前班，大量被父母寄予厚望的孩子流向了商业辅导机构。在“速成”思想的指引下,“攀比现象”“拔苗助长”现象十分严重。更为严重的是这些辅导班、学前班基本上是以营利为目的

6、商业辅导机构，工作人员的素质良莠不齐，教学效果千差万别。绝大部分商业辅导机构为了迎合家长的功利心和速成想法,想方设法让学前班的孩子学习小学相关知识。从相关组织做出的“20152025年中国幼儿园市场规模及预测”可以看出，幼儿园市场这块超过一万亿的巨大蛋糕将促使大量的商业辅导机构诞生。幼儿园老师和小学老师在许多方面都具有一定的差异性,例如在教育理念和教育行为这两个方面。有关研究表明，虽然老师的教育理念要求他们关注孩子的兴趣和习惯，但他们的潜意识会不自觉的关注孩子所掌握的知识和技能,而这也被认为是幼小衔接教育中的重要内容。遍观中国的小学，一年级小学生入学，都会进行为期一个月的养成教育。教学方式的不

7、同，致使大量刚入一年级的小朋友茫然不知所措，家长更是担忧焦虑。因此，研究幼小衔接存在的问题并积极地寻找对策，势在必行。做好幼小衔接教育的研究，是幼儿园和小学共同的教育使命。幼儿园做好幼小衔接对于学生的学习体系构建、核心素养的培养有着重大意义。(二)幼小衔接的重要性现阶段，幼小衔接主要是指幼儿教育与小学教育的衔接时期，其对这一时期内的儿童在培养社会适应能力方面具有不可或缺的作用。所谓社会适应能力，其主要是指一个人在适应社会环境的过程中，获得社会认同感、安全感以及归属感的一种重要能力。进一步落实好幼小衔接教育工作，不仅可以培养孩子对小学生活的适应能力，同时还能有效提高孩子在步入小学校园后的人际交往

8、能力。幼小衔接不仅在幼儿心理和社会互动中起着不可或缺的作用，其还重视对幼儿学习能力的培养。因此，幼儿园落实好幼小衔接的教育工作，还可以帮助孩子做好上小学的准备，为他们未来的基本学习素质奠定基础。现如今，学前教育工作者和幼儿家长都开始重视幼小衔接的教育工作。因为其不但能够培养孩子形成良好的学习习惯，还能帮助孩子尽快适应小学生活。另外，由于幼儿阶段孩子对新鲜事物的好奇心比较强，所以幼儿阶段是培养孩子学习兴趣的关键时期。幼儿园在教育儿童时，会采用合理的方法培养他们的学习习惯，还会有目的性地培养他们对学习的兴趣。因为小学和幼儿园的学习方法和学习环境之间存在着较大的差距，这将会严重的阻碍孩子进入学校后对

9、学习环境的适应，从而产生一些学习阻力。但做好幼小衔接教育工作，就可以有效培养儿童的学习意识，从而提高他们对学习的积极性。总而言之，幼小衔接潜移默化的影响着儿童的学习态度和学习习惯Q三、幼小衔接工作中存在的问题(-)幼儿园与小学缺少联系，幼小衔接意识不强小学教育和幼儿园教育有一些不同，这些不同主要表现在教学任务、教学内容和教学要求等方面，同时，我国的小学和幼儿园之间还严重缺乏必要的交流,这就导致一些幼儿园老师盲目地把小学教育的内容引入到学前教育中，更有一些老师在教育过程中根本不重视对幼儿进行小学生的学习习惯和生活习惯的培养。一些幼儿园也不明白孩子在幼儿教育阶段需要学习的知识,也跟着其他的幼儿园教

10、孩子算术和拼音。正因为如此，当孩子们上了一年级后就会盲目的认为自己已经掌握了这些知识，从而忽视一些重要的小学教育知识。幼儿园和小学的教学方法是具有一些差异的。一些小学老师不了解刚从幼儿园毕业的学生心理状态，没有采用合适的教学方法来帮助孩子尽快适应小学生活。大部分老师使用反复写、反复读以及反复背诵的教学方法来加强学生对新知识的理解,所以容易导致孩子产生厌学心理。另外，如果小学老师没有做好与幼儿园教育的衔接工作，将会引起：幼儿园儿童进入小学后知识储备不够，基础不扎实。现阶段，许多老师还没有意识到小学一年级学生的特殊性。这些小学老师在课堂教学过程中，只会按部就班的告诉新生们该节课的知识重点以及具体的

11、学习要求。但他们不明白的是，课堂教学的重点和任务不是培养小学生的行为习惯,而只是让学生可以取得更优异的考试成绩。小学老师需要与新生们进行交流与合作，进一步培养小学生行为习惯的自我意识。然而，在过渡阶段，许多老师会在潜意识中对一年级学生实行填鸭式的教育模式,从而严重限制了儿童行为发展的积极作用。还有一些小学会让新入学的一年级学生进行所谓的“择优”考试，主要考察他们的阅读能力和算术能力等，来决定新生的录取情况和分班要求。但在实际的教学过程中，大部分学校都没有对班主任老师进行专门的培训I,导致班主任老师在管理班级的时候会出现一些决策失误，同时这也是导致幼小衔接教育工作频频出现问题的主要原因，也就是说

12、，学校对老师的管理体系和班主任的工作能力这两个方面仍然存在一定的延迟和偏差。（二）缺乏合理的教育方案，教师忽略学生心理的适应性受我国传统教育观念的影响，小学老师非常重视课堂教学的目标和要求，容易忽略学生的心理状态以及兴趣爱好。同时，小学的主要教育内容就是学习各种文化知识，通过课堂教学活动，使得学生更熟练的掌握新知识。这种教育模式会减少学生与老师之间的交流，从而导致冷漠式教学方法的出现。儿童在毫无准备的情况下从幼儿园毕业，而后紧接着步入小学校园，根本不能适应小学生活。另外，幼儿园作为一种具有保障和尊重性质的非义务教育机构，其把游戏作为主要教育模式，所以在幼儿园的课堂教学过程中，幼儿园老师的教学方

13、法灵活多样,并采用直观的教育方式，也不存在所谓的考试制度。在我国，小学教育属于九年义务教育的范畴，教育方法是课堂教学，老师通过口语教学为学生讲解新知识。学生利用听讲、阅读和做作业的方式，掌握课堂中学到的新知识。在实施幼小衔接工作的过程中，这种教学方式已经远远超过了一年级新生的心理承受范围，但幼儿园老师并没有考虑到学生的心理变化,也严重忽视对学生进入小学学习阶段的心理建设，缺乏合适的心理教育预案。这将导致幼小衔接工作出现比较大的维漏，进而影响儿童对小学教育环境的适应。（三）家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识近几年以来，大部分教育机构已经认识到幼小衔接的重要性，有些教育机构还专门设立了“幼小

14、衔接培训班但事实上，我国的教育容易忽视学生的学习兴趣和学习习惯，比较重视一些趋同性的现象。虽然幼小衔接是一个热门话题，但因为我国传统教育观念的影响，很多父母都不想让孩子输在起跑线上，就开始给孩子学习古诗、英语和算术等，还让孩子参加一些兴趣班。此外，一些家长还会向幼儿园提出建议，让幼儿园老师提前给孩子教授一些小学的知识。由于各种压力，一些幼儿园开始向小学倾斜。大部分父坦都完全忽略了孩子技能的全方位发展，只注重眼前的成效。一些家长还让孩子接受“高级培训巴只是因为他们想迅速成功，取得立竿见影的效果。因此，当这些孩子正式接受小学教育时，由于他们已经对教材中的知识有了一定的了解，就会导致他们上课走神和不

15、认真完成老师布置的作业。慢慢的，随着学习难度的加深，他们会在学习的过程中感觉到吃力，但他们又没有养成良好的学习习惯，所以很难适应这种学习方式。我国的大部分父母都忽略孩子的学习兴趣，只关注孩子的学习成绩，更不关心孩子的心理健康和心理需要，他们还会在日常生活中限制孩子爱玩的天性，进而对孩子的健康成长产生了负面影响。另外，中国的父母只会关注孩子在幼儿园学习到了什么知识,对孩子的学习习惯从来都不关心,更不会了解孩子的兴趣爱好,所以，基于此，就使得我国幼儿园的教学压力越来越大，也加大了幼小衔接工作的实施难度。四、幼小衔接出现问题的原因(-)幼儿园教师没有树立准确的幼小衔接概念在开学之初，即使有衔接课程，

16、教师的能力过剩更多地体现在对孩子掌握课本的支持上，很少关注孩子在学习技能以外的其他方面的进步，而且教师对孩子的评价通常是总结性的，因为他只看到事物的最终结果，不关心事物如何开始和发展，只要结果不好，他否认以前的努力，这种评价会伤害孩子脆弱的心灵，造成心理创伤，正式的评价很少被老师使用，或者效果不好。而老师在这个时候评价孩子的表现，如果是正面的评价，孩子就会有这样的心理：“老师表扬过我，说我做得好，那么下次我会做得更好，让老师再表扬我。”这样就形成了一个良性循环，这使得孩子们越来越优秀。(二)学校缺乏系统科学的安排单一就学校而言，幼儿园与小学衔接的策略比较大，在实践和教育的具体实施中还没有真正落实。学校一直认为，老师的经验更重要，新老师带班比有多年经验的老师好。没有促进儿童凝聚力的作用；提前入学。在采访道北小学老师时，我们了解到，这所学校允许孩子提前一周上学，然后每周给