【案例】区域游戏《给小兔送花》案例.docx

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1、游戏来源材料投放图片区域游戏给小兔送花案例小班科学领域的数学活动中要求幼儿能按物体的颜色、大小进行分类，并会手口一致点数3以内的实物并说出总数，为使幼儿能更好地按要求分类、能手口一致地点数物体的数量，选取幼儿身边熟悉又喜欢的小兔、花制作了益智区操作材料给小兔送花。1 .能按小兔所穿衣服的颜色（红、黄、蓝、绿）及花的大小进行分类。预期2 .会根据小兔所穿衣服的颜色及目标瓶上所贴的点子数或数字进行手口一致的点数，并给小兔正确送花。红、黄、蓝、绿四种颜色的花大小若干，贴有小兔（红、黄、蓝、绿）、点子数或数字的瓶子四个。根据瓶上所贴小兔穿的衣服颜游戏色、瓶身所贴数字或点子数进行点数玩法并正确给小兔送花

2、。游戏推进一：观察：在原来创设游戏情景“小兔过生日送礼物”的基础上，通过小朋友和老师的商量一一给小兔送花，祝小兔生日快乐。但花从哪儿来呢？又难住了幼儿，又经过商议，幼儿纷纷说一起来帮小兔子做花，在原来随意帮小兔做花，给小兔送花的基础上，增加穿不同颜色（红、黄、蓝、绿）衣服的观察小兔，请幼儿按颜色给小兔子正确送花。分析游戏中幼儿能根据瓶中小兔所穿衣服的颜色进行正确送花，且很快的送完，但当用一句话“我把XX颜色的花送给穿XX颜色衣服的小兔”来表述时，幼儿还不太会，甚至对某一颜色有些也还说不出来。送完花后又不知做些什么了，只能反复操作前面的活动，感觉比较枯燥单一。分析：小班幼儿年龄小，才适应集体生活

3、一段时间，情绪有些都还不太调整推进（图片）稳定，加上动手操作及语言表达能力又较弱，操作中大部分都自己单个进行,同伴间还不能进行较好的合作、交流，思维又以直观行动思维为主，想象力还欠缺。通过活动中的观察分析，要使幼儿能较好地按颜色分类并能用简单的句子表达出来，操作中提高口语表达能力，从而更好的达到领域整合效果，促进幼儿继续游戏的欲望，我作了以下一些调整：1 .目标调整：能根据小兔所穿衣服颜色（红、黄、蓝、绿四种）给小兔送花，进行分类，并引导幼儿在送完花后，用自己简单的语言和同伴说说，如我把红色的花送给红颜色的小兔，把黄色的花送给黄颜色的小兔等等。2 .材料调整：增加贴有红、黄、蓝、绿四种颜色可爱

4、小兔的瓶子、四种颜色的花大小若干。3 .游戏玩法调整：根据瓶上所贴小兔穿的衣服颜色，把四种颜色的、大小不一的花一一送进瓶中。玩法示意图:游戏推进二：观察：介绍游戏玩法时，幼儿看到颜色鲜艳的小花、小兔都争着说“老观察师，我要玩”“老师，我想玩”等等,待材料投放时，好几个孩子聚在一起操分析作。游戏中幼儿能认真操作，一下子把不同颜色的小花送到小兔瓶中，然后又拿出贴有大小不同花的瓶子，把小兔瓶中的花拿出一一送到贴有大小花的瓶中。虽然幼儿能按要求操作，但因人数较多（三个），显得送花有点乱，不能确定谁送得对，谁送错了。分析：小班幼儿年龄小，好模仿、好奇心强，看到新玩具都想玩。在给小兔送花时，告诉幼儿最多两

5、人操作，而且要求幼儿送完后自己或和自己的同伴说一说。1 .目标调整：按颜色分类的基础上，增加按大、小分类。2 .材料调整：在原来投放贴有不同颜色的小兔的瓶子基础上，增加贴有大、小花的两个瓶子。3 .游戏玩法调整：先按小兔颜色进行送花，送完后又把花混在一起，然后新增两个贴有大花、小花的花瓶，把花按大小进行分类。玩法示意图：调整推进（图片）游戏推进三：观察：活动中幼儿能自始至终地认真地有趣地玩着，能按数字或点字图、小兔的颜色进行送花，其中能力较强的幼儿能按要求很快地送花，然后放回玩具柜找别的玩具玩了，能力较弱的幼儿按颜色给小兔送花正确外，根据数观察字或点子图送花时有些不能一一送对，不是多送，就是少送。分析分析：小班幼儿年龄小，思维以直观行动思维为主，抽象逻辑思维还未发展，想象力较差，加上活动中只是简单的认识，其它时间未能进行巩固，有待老师在区域活动时进一步进行引导。1 .目标调整：在颜色、大小分类的基础上，再根据瓶身上贴的数字或点子图数给小兔送花。2 .材料调整：在贴有不同颜色的小兔瓶身上贴上25数字或点子图。3 .游戏玩法调整：在原来先按颜色再按大小进行分类操作的基础上，然后根据小兔的颜色、瓶身上贴的数字或点子图数再送花。玩法示意图：调整推进（图片）