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1、义务教育课程标准2023版培训心得感悟2023年版新课标已连续学习几轮了，但对它的理解，依然是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。初次相见，蓝色的封面，庄重大气，厚厚实实，拿在手里沉沉的，颇有一些分量。人们常说，书不读通透不成文章，如果没有认认真真、反反复复的阅读，就没有办法得到自己的切身感悟，对新课标来说更是如此。来来回回的反复阅读，才越来越感受到它的厚重：字里行间，分明的透露着谆谆的托付和殷殷的希望，而我们的学习和实践也才刚刚开了个头。a一、新旧变化，一目了然翻开目录，2023年版新课标比2011版课标多了三个大标题，将课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施六项内容分别
2、单列出来，新增了课程目标下面的“核心素养的内涵”，同时增加和完善了“课程内容”、“学业质量”以及课程实施中的“教学研究和教师培训”等内容。这次新课标的修订，把育人导向提到了前所未有的高度,强调了课标修订以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，体现国家意志，全面落实立德树人的根本任务，聚焦核心素养，培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力，引导学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在修订原则上，我们也体会到它强调目标导向，课程教材要融入社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人。整个新课标的重大变化，用专家的话来总结就是：强化了课
3、程的育人导向；优化了课程内容；研制了学业质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接。我感到新课标编排结构清晰，变化一目了然。a二、高频词语，印象深刻（一）核心素养这次的学习，使我对核心素养的内涵有了更加清晰的认识。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。而语文课程的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的一种综合的文化素养，它包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等四个方面。而这四个方面是一个整体，它们相互作用，互相促进，相辅相成。教学中，我们要重视以语言运用为基础和主线，统整和联系其他几个方面，决不
4、能把他们割裂开来。（二）语文学习任务群这次课标学习，被大家谈论最多的恐怕要数“语文学习任务群”了。通过学习，我明白了义务教育语文课程内容主要以“学习任务群”的形式呈现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生“核心素养”的发展，具有情境性、实践性、综合性。语文学习任务群包括1个基础型任务群“语言文字积累与梳理”；3个发展型任务群：“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达”；2个拓展型任务“整本书阅读”“跨学科学习”。学习任务群在各个学段的要求是不同的,具有进阶性。这种学习内容的突破追求课程内容、学生生活、语文实践的之间的融通，改变了知识点、能力点的线性排列，必将
5、带动教与学的变革。我们在教学中，应该深入的学习，大胆的实践，在实践中不断总结经验，稳步提升我们的教学能力。（三）学业质量这次新课标“学业质量”的提出，也是一大亮点。学业质量是学生在完成课程阶段性学习之后的学业成就表现，反映核心素养的要求。而语文课程的学业质量标准，是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。例如：我们第四学段（7-9年级）学业质量的描述，用了大约42个“能”来表述，非常具体、清晰。这四个学段的语文课程学业质量标准之间相互衔接，同样体现核心素养的发展的进阶性。三、守正创新勤于实践一直以来，我们的语文教学的确存在许多问题，讲得“死”,刷题多，学生缺少
6、自主和兴趣。甚至有的课堂一上课就敲黑板,划重点。这样的教学，不利于语文素养的提升和人才培养。但是，贯彻落实新课标理念，并不是将过去的一切都打破，推倒重来，一定是在尊重教学实际的基础上改革创新。我想，随着新课标的实施，我们作为一线教师要继承和发扬前期新课改以来所积累的好的经验，要守正创新，勇于实践。用温儒敏教授的话：“正”，就是传统语文教学和多年来课改的好的经验；所谓“创新”，就是贯彻新课标，必须尊重和承袭既有的好的经验，尊重教学实际，在这个基础上去“创新”。这一点讲得非常实在，也给我们如何在教学实践中落实新课标指点了迷津。2023年版课程标准为九年义务教育的学生画了一个清晰的画像，为老师们培养什么样的时代新人指明了方向。作为一名初中语文老师，我们站在新的时代起点，只有潜心学习，勇于实践，在实践中守正创新，才能更好地把新课标落到实处，以文化人，担当起为新时代培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
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