2023年《核心素养视野下的学习任务设计》学习心得.docx

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1、核心素养视野下的学习任务设计学习心得如何在学习任务群教学中，结合教材，在大单元下，设计真实的学习情境、开展典型的学习实践活动呢？12月8日中午,按照工作室要求参加核心素养视野下的学习任务设计线上学习活动，该学习任务设计通过实实在在的课例呈现，给我们在探索学习任务群理念下的单元整体教学提供了明晰的教学路径。活动探究（新闻）单元属于实用性阅读与交流范畴，课例首届诺贝奖颁发活动探究（新闻）单元梳理探究的学习任务设计紧扣新闻阅读与写作单元主题，围绕单元核心任务班级制作一份校运会主题小报这一真实情境，设计结构化的子任务，同时嵌入学习评价，真正指向单元教学目标的落实与学生的语文核心素养，把学生的语文学习导

2、向实践，学生开始关注生活，融入到有“烟火气”的语文学习中去。学习任务群理念下的单元整体教学，是立足单元进行核心任务的设计，以终为始，逆向思维，是以学生为中心、以任务为形式、以结果为目标的进阶式学习过程，指向高阶思维能力训练。学习任务群如何让“以始为终”的“终”迈得更清晰、更长远。谈一下自己几点粗浅的认识：一是学习的真实发生从设置真实的情境开始。将学习置于真实的情境之中，打破学生参与度不高等现状，打通课堂与生活，鼓励学生以具体真实的任务为契机，积极开展有效探究，促进学生思维进阶和深度学习，形成语文核心素养。二是用子任务来建构活动的各个阶段。充分整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计逐步加深理

3、解的系统化学习任务，形成活动链，指向核心知识、单元核心任务和学习历程。三是根据学情提供多元化的学习支架。在利用教材已有的学习支架，如课内助学系统帮助学生完成对知识理解的同时，还可以通过提供学习任务单，活动量表等，整合更适合学情的优质资源，帮助学生运用知识与学习资源积极开展有效探索，从而进阶认知水平，实现知识的迁移和运用。四是从教学任务中提炼大概念的意识。将单元视作一个整体，教师通过对单元内容的梳理与整合，从单篇教学转向课程建构，从碎片化知识传授转向情境任务中的素养形成，从关注教转向关注学生的学，从多样化的语文实践活动中，看得见学生真实的学习需要，明晰学生抵达学习目标的路径。212月8日中午，我

4、们跟随工作室的脚步，一起聆听了核心素养视野下的学习任务设计的研讨课。本次内容一共有三个部分：李雯婷老师执教的公开课首届诺贝尔奖颁发、李旻兰老师执教的“活动。探究（新闻）”单元梳理探究和江春燕老师的报告。学习之后，收获颇多，对我非常实用。新课标发布以来，学习任务群对于我们来说是一个全新的概念，我们在学习了新课标之后，实践恰恰成了重点和难点。本次的研讨课是在理论的基础上为我们提供了更直观的课例。让我印象最深刻的就是李雯婷老师讲授的首届诺贝尔奖颁发一课，这一课是我们八年级刚学过不久的课文。在学第一单元的时候，我们同组老师也在摸索中尝试设计单元学习任务群，但是在实践过程中又出现了各种问题。听了李老师这

5、节课，感觉豁然开朗。首先，李老师将本单元分为两条线，先出示单元学习任务，让学生明白学习本单元的目的和最终要完成的任务,再以首届诺贝尔奖颁发这则消息为例，了解消息的特点；其次，这节课设计的元素多、实践性强。通过小组讨论、创设情境，学生可以运用语文知识去解决现实生活中的问题，让学生在具体、真实的情境中进行深度学习，感知新闻的特点，形成真正的语文能力，实现了“从知识本位向素养本位的跨越”，包容了过去的一些讲法，也有整合和超越。本次研讨课和讲座为我们学习新课标又进一步指明了方向，让我们更直观的学习到如何处理单元和每一课的关系，向大单元教学又迈进一步。312月8日，我观看学习了以“关注学习经历，提升语言

6、素养一核心素养视野下的学习任务设计”为主题的线上公开课。在听课过程中收获满满。从研读课标到备课，研课，上课，课后全方位的介绍宝贵经验，让我对上课有了更深刻的认识。并且对我今后践行课改理念，实现学科教学最优化起了很好的指导作用。公开课在学习任务设计上从五个方面进行了分析，第一明确单元归属，第二制定学习目标，第三创设学习主题、情境和核心任务，第四设计结构化的子任务，第五嵌入式学习评价。利用单元设计载体和工具，基于课程分析，教材分析，学情分析设计单元规划：单元主题，单元目标，单元学业质量标准,单元结构化活动设计，解析分析问题（任务）是什么，做什么，怎么做。基于单元设计的课时教学规划课时目标，情境任务问题（学什么）,学科实践序列性,完整性嵌入评价与作业方案，（为什么学，核心素养价值观）。利用达成评价是要达成的目标嵌入评价针对活动和问题进行的评价，作业与测试是课后评价，评价贯穿全程。让我了解到什么是在真实情景中运用知识解决问题。以上是我学习后的心得体会，未来对于新教师而言既是机遇也是挑战，任重而道远。