《月迹》文本教学解读与学习活动设计.docx

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1、月迹文本教学解读与学习活动设计文本教学解读月迹是贾平凹散文的代表作，最初发表在散文1980年第11期，后编入散文集月迹。这篇散文描写了童年时代的一段美好往事，按照“盼月亮一一寻月亮一一议月亮”的顺序展开。中秋之夜，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，寻找月亮的踪迹,充满童趣。月亮的足迹都出现在哪里呢？在穿衣镜上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月亮不断变化，充满动态美。月迹的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。文章以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。正如孙犁评价的那样，“在他的笔下，客观与主观

2、，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的J月迹处在本单元的第四篇，是略读课文。关于语文要素的落实，课文前这样要求：找出月迹，体会月迹的动态美，并把其中好玩有趣的地方有感情地读给同学听。这要求学生做到两点：一是找月迹,在找的过程中体会月迹的动态之美；二是把写得好玩有趣的地方通过朗读分享给同学。目的是让学生通过前面三篇课文的学习，在老师的引领下自己完成，这是语文要素在这篇略读课文中的定位。学习活动设计学习目标：1 .正确读写并理解“款款、玉玉、银银、痒痒”等词语，积累并运用课文中的叠词。2 .抓住重点词句，体会作者细腻的感受和自然生动的静态描写与动态描写，欣赏作者笔下月迹的

3、。3 .把自己觉得有趣的句子找出来，联系上下文，体会并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。学习重难点：欣赏文章中优美而富有特色的语言，感悟月迹的动态美和静态美,体会并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。学习课时：一课时学习过程：板块一：初识月迹一、导入新课1 .月亮，自古以来就是诗人吟诵的对象，你能吟诵有关月亮的诗句吗？2 .作家贾平凹也写了一篇有关月亮的散文，题目是月迹。二、学习字词1 .本课的生字词有5个，你都会读了吗？出示“累累、袅袅、嫦娥、嫉妒、锹刃儿”。2 .这些生字词都很有特点，你能把它们分成三类吗？提示：分成叠词、儿化词、同偏旁词。3 .分类学习。类别一：叠词(I)这两个词在文中都是

4、形容什么的？完成填空。()的骨朵儿()的气息(2)在这里，“累累”和“袅袅”分别是什么意思？提示：累累的骨朵儿是接连成串的骨朵儿，袅袅的气息是缭绕上升的气息。(3)文中还有哪些叠词？找出来。提示：款款、玉玉、银银、疏疏等。类别二：儿化词(1) “锹刃儿”的“刃”是个生字，刀上一点，那是最锋利的地方。出示图片，认识农具“锹”，它是铲东西的工具。(2)去掉“儿”，对比着读读，儿化词带给你怎样的感觉？提示：感觉儿化词更口语化，更有亲切感。类别三：同偏旁词“嫦娥、嫉妒”(1)嫦娥是谁，你肯定听说过她，谁来说说？(2)嫉妒，联系上下文，你能给它找个近义词吗？三、整体感知。说说课文围绕“月迹”写了什么内容

5、。板块二：探寻月迹一、根据问题，自主阅读批注。1 .独立阅读批注。(1)月亮的足迹都出现在哪里？不同的地方的月亮有什么不同呢？（2）在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？2 .组织分享交流。二、聚焦静态和动态描写。1 .圈画觉得好玩的有趣的地方，重点批注对月亮的动态描写和静态描写，体会月之美。2 .同桌交流3 块三：欣赏月迹预设一：追寻镜中月，感受动态描写我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变

6、的,会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。（1）学生说感受，说说哪个地方感觉特别有趣。（2）预设：溜透过这个字，你仿佛看到月亮是怎么进来的？（动态美）溜：月亮像个淘气的小孩子，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们看见似的，蹑手蹑脚地走了进来。（指名读，读出悄悄的感觉）（3）预设：爬竹帘上有一条条横纹，月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿在爬一样。（4）那么，月亮是怎么爬的呢？请一位同学朗读，别的同学闭上眼，感受一下，你看到了月亮是怎么爬的吗？（5）交流关键词：（一个白道儿一半圆-满盈亏了-没了踪迹）（6）老师领读，师生合

7、作读。（7）看着月亮爬行的足迹，我们的心情发生了怎样的变化？（高兴一担忧一失望）预设二：欣赏院中月，体会静态描写我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。（1）学生说感受。导：玉玉的是怎么样的？银银的呢？（像玉一样温润，像银一样灿烂）（2）孩子们，这二个是叠词，这玉玉的、银银的月光给你什么感觉？请你用一个字来说。（美、亮、白）（静态美）指名读。小结：如果说，镜中的月亮像一个淘气的孩子，特别好动。那么，院中的月亮就像是一位美丽的少女，是那么的安静。板块四：迁移表达1 .出示句子：妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上

8、、瓷花盆儿上、爷爷的锹刃上找到了。2 .师：孩子们看到的是葡萄叶儿上的月亮，风一吹，月亮会怎么变呢；看到的是瓷花盆儿上的月亮，月光倒映着四周的景物；还看到了明晃晃的锹刃儿上的月亮。那么，孩子们看到的又会是怎样的月亮呢？是动态的，还是静静的，或者是有动有静的？请你挑选一个地方的月亮写下去。3 .大屏幕上出示，第一排：妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上找到了第二排：妙极了，它真没有走掉，我们很快就在瓷花盆儿上找到了第三排：妙极了，它真没有走掉，我们很快就在爷爷的锹刃儿上找到了4 .交流：孩子们，你们看到了怎样的月亮？板块五：升华体验1这节课，我们跟着作者一起寻找月亮的足迹，原来月亮竟有这么多，孩子们，这样的月亮是属于谁的？（月亮是每个人的）2 .是的，月亮是每个人的，每个人都可以去追寻月亮的足迹。你觉得孩子们追寻的仅仅是月亮的足迹吗？（其实是所有美好的事物。美好的事物是属于我们每个人的。只要我们善于发现，努力追求，就会追寻到你心中那美丽的月亮。）3 .就像课文最后说的：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了J