《珍珠鸟》（第二课时）教学实录、点评及随思.docx

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1、?珍珠鸟？第二课时教学实录、点评及随思【教学理念】关注“三全：全体学生、全面素养、全程开展；着力“三读：自主地读、充分地读、有效地读。【教学实录】（播放?群鸟乐？课件后）师：同学们，刚刚从屏幕上看到了什么？生：我们看到老师和很多鸟在一起。师：你们喜欢鸟吗？说说喜欢的鸟名。生：我喜欢珍珠鸟。生：我喜欢可爱的珍珠鸟。生：我喜欢五颜六色的珍珠鸟。师：都是喜欢珍珠鸟，有别的鸟吗？【点评：打破孩子的思维定势。使课前谈话更为自然、舒展】生：我喜欢黄鹏。生：我喜欢珍珠鸟、丹顶鹤、鹦鹉、鹑鹏生：我喜欢洁白的鸽子、体积小的蜂鸟、会说话的八哥师：喜欢的鸟真不少。能说出特点，更了不起！一张张笑脸和深情的介绍告诉我，

2、你们都有一颗爱鸟的心。现在，就让我们在这种充满爱意的心境中再一次走近（指着课题）一一珍珠鸟。上节课，我们初读了？珍珠鸟？。现在，请看这道题一（多媒体出示：根据12自然段内容填空：“我用爱心为珍珠鸟安排了一个（）的住处）生：舒适。生：舒适而温暖。生：平安。师：刚刚同学们提到几个词一一（多媒体出示：舒适、温暖、平安）前面两个词连起来可以说生：舒适而又温暖。师：后面两个词连起来会说吗？生：温暖而又平安。师：三个词连起来能说吗？生：舒适、温暖而又平安。师：（欣喜地）非常棒!读书会抓住要领，这就是会发现；能用自己的话概括，这是会表达。师:文中的“我与那只可爱的珍珠鸟相处以后感受很深，（稍停后）你能把文中

3、那句话读出来吗？生：信赖，不就能创造出美好的世界吗？师：谁再读一次，读得亲切一点儿。你来试试。（生再读）师：“信赖这个词懂吗？生：信任并依赖。师：你查了字典，选准了意思，真好！生：特别相信，信任。师：你用近义词来比较、理解。这是好方法。【点评：老师的评价语言很丰富，有针对性】师：课文里面说谁信赖谁？生：珍珠鸟信赖“我。师：课文47自然段生动地介绍了这只鸟和“我相处的过程。先请大家默读46自然段，看一看小鸟飞行活动范围有些什么变化，把重点词画下来。（生默读、批注）师：（巡视、提示）注意读写姿势。要画重点词。全画就没有重点了。师：交流一下好吗？说说画了些什么。生：我画了“笼子四周、屋里、柜顶、书架

4、、灯绳、小桌、肩上。师：你一口气说了很多，谁还有补充吗？生：飞到了小桌上又啄了笔尖。师：我们看一看是不是这个过程，（课件相机出示，指着课件说）起先是随后渐渐地后来有一天你看看时间在一天天增加，小鸟和“我的距离在一一生：一点点挨近。【点评：这个环节设计非常巧妙，引导学生发现课文中的秘密】师：你抓住了就发现这个秘密了。这一段文字写得非常生动，我们要好好品读。先来读第四自然段。哪个组先试，一人一句接着读。其他同学注意听。（该小组学生一个接一个读着）师：听的同学有意见吗？生：他把“灯绳读成“灯线了。师：（竖起大拇指）听得很专心，会听就是会学习。要注意看准、听好，字字人目、声声入耳。生：（重读）师：你很

5、努力，注意读准，就是声音小了，单独一个人读书声音要响。【点评：和课尾要求学生轻声读形成对照，甚有道理】师：再请一个组试试。这一个小组的小朋友的手举得都很高，赢得一次时机。（该小组一个接一个读下去，师边听边评议）评议1：正确流利，很好。评议2：陈老师听出来了，你还读出了自己的感悟。评议3：陈老师给你一个时机，你刚刚有一个地方读错了，找到吗？谁发现了？你再来读。评议4：你看，他帮助了你，你读正确了，快乐吗？要不要感谢？生：谢谢你！评议5：我相信再给你一次时机，你肯定不会打结。（生再读一次）评议6：怎么样？生：（齐答）好！【点评:六个评议充分展现了教师丰富多彩的评价语言，值得称道，特别不是一味地表扬

6、，而是有一说一。提出的意见也比较有分寸感，让学生容易接受】师：同学们，能把课文读正确，读流利，这是本领。高水平的读书能读出言外之意。下面我们来做一个非常有趣的读书练习，就是一边读一边猜：飞行过程中，小鸟一步一步地挨近“我，它可能想些什么。（生自由读）师：现在有谁能猜了，第一个猜，猜错了也表扬。【点评：既然是猜测小鸟的心理，最好不要有正确答案：既然是游戏，猜对猜错都没关系】生：（读句子）一会儿一会儿一会儿来回晃动。我猜测：它有心想跟作者友好。师：为什么在笼子四周飞呢？谁跟他猜得不一样？生：小鸟有好奇心。生：胆子有点小，有防范心理。师：就这样猜，有不同猜法吗？生：渐渐地它胆子大了竟然落到了我的小桌

7、上。这是为了引起“我的注意。师：（幽默地）小鸟会察言观色，真通人性了。生：见我不去伤害它笔尖。小鸟进一步地试探我的反响，说明小鸟很淘气很机灵。生：我用手抚一抚说明珍珠鸟和“我都想成为好朋友。师：你猜的这只小鸟非常乖巧。师：一边读一边猜，这段文字读起来就非常有趣了。现在请大家再读读，品一品哪些句子你觉得最有趣？【点评：由读到品，趣味读书，值得欣赏】（生自由读，师组织读书交流，专注地听读，适时地鼓励）评议1：“嗒嗒。哎，我听到那个声音了。谁再读？评议2：你的声音比他更清脆。评议3：读得好。哪个组跟他们组读得不一样？评议4：你读得让我们感到这真是个淘气的小家伙。听你读是一种享受！【点评：因未到现场，

8、不知这些评议是否过誉，但鼓励确实是必要的，老师要多储藏一些鼓励的“妙语，这样的评议才能让学生感到是享受】师：读得真好!现在请大家读读这一段一一（多媒体出示：先是离我较远些反响）先试一下!你代表小组读。师：这个男孩子读得真好!还有男孩子想跟他比吗？（生读）师：（组织学生自评互评后）哪些词能读出感情来呢？（再读，好多了）师：这段话中有我的反响吗？会看的人就能看得出。生：“不去伤害它。师：小鸟会观察，现在你们也会观察了。这段话中还有一处是写“我的反响的。找到了？有的同学眼睛睁大了，眼睛亮了，好。生：“抚摸。师：谁会做个动作？（师走进学生中间，动作演示）你体会到什么？生：说明作者喜欢小鸟。【点评：马克

9、斯范梅南说。简单的一个触摸比千言万语更有意义。当然最好是在自己的学生当中非常自然地做这些动作，借班上课的老师太亲热，会让学生不知所措】师：你有爱心你就能体会到爱心。你看“我对小鸟这么爱（板书），它才一步步地生：（齐说）“信赖。师：（一笔一画板书“信赖）“赖是个生字，左边局部，这里是一点。板书：师：预习课文的时候，有同学问：小鸟挨近我的过程中，是什么力量在鼓舞着它？这个问题你们现在能答复吗？生：是信赖。生：是友情。生：是爱。师：谁的爱？生：“我对小鸟的爱。【点评：我看不如问这样的问题，也确实有学生问过：“小鸟真的会这样吗？“现实生活中真有这样的场景吗?有点不可思议。有人曾疑心作家夸大、虚构。当然

10、这是个人的体验、体验是多元的、独特的、但值得提倡】师：这段话你们能读懂了，相信你们读另外一段话，也能体会小鸟和“我的感情变化。（提醒）你觉得对哪些词感受深，可在下面加一个点儿。提醒自己读到这儿要注意了。（生读。师巡视）师：请这个小组读。看谁听得专心。听他把哪个词的感受读出来了。（生读）师：我发现你“淘气这个词读得好。想一想鸟是怎样淘气的？生：惹事生非。生：顽皮。生：会做一些令人哭笑不得的事。师：字典上说人和人在一起叫陪伴。鸟和鸟在一起叫陪伴。人和鸟在一起呢？生：也是陪伴。师：你看看，这就是人鸟情啊！（出示句子：白天黄昏）会读吗？（生齐读）师：前半句读得很好，后半句还可以读得更好一点。什么地方要

11、注意？生：“滚圆这个词要重读，因为这是珍珠鸟的特征。师：这是你的感受。有不同感受吗？生：“再三呼唤要重读。师：呼唤几次？生：三次。生：应该是好屡次。（生齐读）师:感情越来越深了，终于有一天，出现了这样的情景一一（出示多媒体:课文中最后一幅人鸟和谐图）你现在看到什么了？【点评：用的是书中的插图，甚好，不必另外精心绘制图画。如果用F1ASH动画。那么留给学生品味文字魅力的空间就更受影响了】生：我看到小鸟在“我的肩上睡着了，而且睡得很熟。师：你不仅看到了，而且悟到了。有了发现！生：我看到了作者是在伏案写作。生：我看到了作者在看着小鸟。这是一种爱的目光。师：这是多美的画面啊！作者既是作家又是画家，书上

12、的这幅画就是根据他的文字画出来的。他的文字中有画。请看这段文字。（多媒体出示课文中相应的文字）看看哪些句子你感受最深？自己读。【点评：到底先看图好，还是先读文字好，可能还值得思量。有时候，过于借助图像反而会限制学生品味文字的能力。多媒体在语文教学中潜在的副作用要警惕】生：“它睡得好熟呀！我觉得小鸟在“我的肩上睡得很香。师：（引导）它把“我的肩当成了一一生：床。生：温暖而又舒适的窝。生：非常平安的窝。师：因为温暖，它睡得一一（生：舒适）；因为舒适，它睡得一一（生：香甜）；因为平安，它睡得一一（生：踏实）。师：（深情地）多么美的人鸟相依图呀!看着熟睡的小鸟，“我心底发出了呼唤。我请大家酝酿好，和作

13、者的心灵来一次碰撞。看看这句话怎么读。（出示中心句，生试读）【点评：对照前面的让学生待会儿再读，可知老师用心良苦】师：这是一声呼唤，你们读得很响，但是这个时候小鸟在我的肩上睡着了，这声呼唤怎么读呀?轻轻地，再试一次。（生读。声音小了很多）师：声音低了一些，但情更深了。师：（指着板书）有了“我对珍珠鸟的爱，才有珍珠鸟对“我的信赖。这是多么美好的境界呀！师：这节课，同学们自己读书，找到了问题的答案，奖励大家看一段动画。（播放动画，师配上深情的朗诵.其实是在背诵文后要求背诵的段落。到鸟睡着了戛然而止）【点评：也可以渐渐降低音量，淡出画面】师：这幅画美吗？这时你最想说什么？生：我们要保护鸟类，鸟类是大

14、自然的精灵。师：这也是一声呼唤，想对谁呼唤？生：对捕杀鸟的人。师：你声音响一点，再呼唤一次。师：只有你爱鸟，鸟才会爱你，才会信赖你。信赖真好!老师带来了一首诗，想看吗？（出示诗，师生深情诵读一一信赖是一座桥，/让我们彼此心灵相通，/真情相融。/信赖是一缕缕阳光./让生活五彩缤纷，/让自然生机勃勃，/和谐共存）师：下课。【总评：这是一节充分表达了读书指导价值的、有层次、有品位的课，虽然我没有到现场，但能感受到那种流畅、默契和师生间的相互“信赖。学生在老师的精心引导下。心情舒畅地品读课文，获得感受。多媒体的适当运用，使得课堂气氛更为活泼、温馨】让课堂充满“信赖一一?珍珠鸟？教学随思陈永平国标本苏教

15、版小学语文四（上）的？珍珠鸟？一文，创设了人鸟相依的美好的境界，令人陶醉。教学？珍珠鸟？，我被学生的精彩表现和快乐成长感动着。体验最深的是：教师不仅要依托“文本，让学生领悟“信赖的内涵，更应以自己的情怀，让学生实实在在享受“信赖的阳光。循着课堂的轨迹，采撷师生心灵的对白，我一遍又一遍地感悟着“信赖。一、信赖就是宽容“你们喜欢鸟吗？说说喜欢的鸟名。因为担忧跑题.学生的答复总是离不开珍珠鸟。“都是喜欢珍珠鸟，有别的鸟吗？理解、宽容，消除了顾虑，发散了思维，让学生说出了真爱：“我喜欢洁白的鸽子、体积小的蜂鸟、会说话的八哥学生不仅说出鸟名，还说出特征，和老师共享爱意。一张张笑脸和深情的话语表达了他们爱鸟之心。在这种充满爱意的心境中，他们再次走进?珍珠鸟？，感受“我的爱。信赖，让心心相融。二、信赖就是欣赏“真棒!读书会抓住要领。这就