《那树》优秀教案.docx

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1、?那树?优秀教案教学目标1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥等词的词义并学会运用。2、了解王鼎钧及其散文创作成就。3、正确认识人与自然的关系。能力目标：1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。德育目标：正确认识开展与环保的矛盾，树立科学的开展观。教学重点：1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点：1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

2、2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法：1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法课时安排第一课时总第18课时教学过程一、导语设计大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词吧。二、资料助读1、关于作者王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有？人生三书？（?开放的人生?人生试金石?我们现代人?）？人生观察?长短调?世事与棋?情人眼?碎玻璃?灵感？等。2、多媒体播放反映人类生存困境的假设

3、干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭三、朗读课文，整体感知1、学生默读课文，积累生字生词，并交流。多媒体显示；佝偻（gGu1ó；u）：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。倒坍（tan）：倒塌。萌庇（yì；nbì；）：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。踝骨（huá；i）：指树干靠近根的部位。虬须（qiú；）：卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥（di）这里形容公路的平坦，畅通无阻。2、选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。3、学生大声

4、读课文，入境。4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。生1本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，表达了一切都要为开展让路的主旨。生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明开展的质疑。生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考一一人类的开展不应该以牺牲环境为代价。教师总结：三位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。四、理清思路，把握文意1、学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。2、四人一组讨论交流。明确：全文大

5、致分为三局部。第一局部（从开篇到“一厘米一厘米地向外），描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善的情况。第二局部（从“但是，这世界上还有别的东西到“在星空下仰望上帝），描写近期的大树，写大树阻碍了道路开展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。第三局部（从“这天，一个喝醉了的驾驶者到结尾），描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的表达得越简略，越是近期的表达得越详细。写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的涪言标志。如第6段开头有一“但是转折，说明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自

6、然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者说明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些涪言标志（路标）。方可快速理清全文思路，整体把握文章。五、感知那树的形象，体会作者的情感1、提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?全班分为六个小组，每两个小组负责一个局部，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。成果展示：第一局部，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但稳固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特

7、殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。第二局部：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里.即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。第三局部，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它

8、在大自然的灾祸面前“毫发未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其平安撤离，表现一种爱心。2、体味作者的情感。提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生“绿着死两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？学生品味、辨析。“绿着生。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉“依然绿着“照旧绿“绿得很”树是世袭的土著，是春泥的效死者，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。“绿着死。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。六、布置作业1、反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。2、揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么？